關于高校英語教學改革的新思考

李海俠

高校英語教學改革是高校英語教學要從傳統的填塞模式逐步向互動模式來進行轉變，本文通過高校英語教學的相關理論分析在目前的教育環境下高校英語教學改革的必要性、目前高校英語教學現狀以及存在的問題，并且提出相應的改進應對措施，如何將高校英語教學改革落實到高校英語教學過程的實際工作中才是至關重要的。通過理論分析的方法能夠比較容易的得出高校英語教學改革的相關因素在其中發揮的實質性作用。研究結果表明在目前的教學環境中高校英語教學從傳統的填塞模式逐步向互動型模式進行轉變是英語教學改革的必然趨勢，雖然在高校英語教學改革中會遇到一些現實問題，但是只要高校英語教學工作者改變工作觀念，逐步改變教學模式以及教學方法，就可以在英語教學過程中為英語學習者帶來更多的益處，同時也可以體現高校英語教師在英語教學中發揮的重要作用。

英語做為一門必須的社會性語言，已經越來越在工作和學習中占據了重要的位置，我國英語教學從初始的從大學開始逐步向從小學開始教學做起，英語教學主要是在于要提升英語學習者的英語聽說能力，可以熟練的進行語言的溝通和滿足工作文本性的需要，如何在實際的英語學習中使學習人員快速的學習到相關的知識成為了高校英語教學的一個瓶頸點，如何發揮英語學習在實際中的運用已經成為了英語教學的至關重要點。高校英語教學伴隨著中國經濟的高速發展也在同步的發展，為了增加各國之間文化與業務的交流，社會對高校英語教學提出了更高更多更深層次的基本要求，除了通過正常的英語能力測試還要滿足工作和生活中交流的需要，同時學術界對高校英語教學也日加重視，因此高校英語教學改革是迫在眉睫的。我認為高校英語教學的目標主要是要加深對于外國文化的理解以及借助語言的工具去了解外國的語言和歷史，這樣才能將外國有益的經驗借鑒和運用到我們的業務和生活當中，同時通過英語的學習也可以深入到外國的學習和工作環境中，去了解更多的文化，這才是真正的學習語言的魅力之處。在我國的高校英語教學中主要突出對于英語測試的通過，主要包括英語單詞的背誦，語法的學習以及文章的閱讀等等，高校英語教學者花費大量的時間去解釋單詞的意義，去讓英語學習者背誦單詞，去講解語法的規范性，但是卻往往忽視了最重要的教學內容，很少有高校為學生提供英語實踐的機會，極端的情況就是到學習結束時很多人都不敢說出一句英語的現象，這就是我國高校英語教學的最大的弊端。我國高校英語學習者在英語的學習上花費了大量的時間但是收效甚微，主要是因為花費了大量的時間背單詞，做習題，但是英語溝通和交流能力卻很弱，高校英語教學改革成為了一種必然的趨勢。因此本文轉換思路從以下三個方面來進行分析：首先是對高校英語教學目前的現狀進行剖析；其次是對高校英語教學存在的問題進行分析；最后是對存在的問題提出相應的對策。

一高校英語教學現實狀況

我國高校英語教學目前的現實狀況包括如下幾點：（1）教學意識觀念陳舊，我國高校英語教學者的英語教學意識還存在傳統教學的方式（傳統教學模式），主要的教育方式還是通過教學者教授，學習者被動的學習當中，教學者認為學習者只需要學習相關的知識，不能闡述自己的新觀點或者無法理解的事情，每次的學習以教學者為主導者，在很多的高校英語教學中都存在這樣的情況，因此教學意識陳舊老套是目前高校英語教學的現狀之一；（2）高校英語教學授課方式陳舊，我國的高校英語教學主要采用填塞式的教學方式，教學者講授而學習者只負責聽講，這種填塞式的教學模式對于基本知識的學習是必要的，但是對于英語語言的學習卻利處不大，因為語言作為一種溝通的工具只有通過不斷的交流和互動才能達到它應有的學習效果，而應傳授這種方式只是對基本知識進行了解，而無法達到英語的實際應用價值，如果采用填塞式的教學方式，學生只能去不斷適應教師和教材的學習而無法加入自己對于英語的理解，由于在課堂上沒有讓學生更多的參與到英語的互動和交流過程中，因此就阻礙了英語學習中最重要的一個環節，僅僅是學習課本上的知識而沒有足夠的實踐和鍛煉機會就會使得英語學習變成了一種被動式的學習，結果就是學習者沒有主動的學習欲望而只是單純的為了應對各種測試；（3）高校英語教學內容陳舊，我國高校英語教學主要采用英語教學指定教學書，教材是英語教學的媒介，也是傳授高校英語內容的基礎的范本，但是這種范本采用的都是統一的模式沒有與實際應用接軌，所以不免在內容上有些陳舊，在單詞量上沒有進行必要的更新，同時在教材內容上也沒有進行必要的修訂，導致很多教材內容都采用中國式的寫作方式，而沒有轉變思維，采用美國式的思維方式去進行教學，這樣就會很難融入或者了解相關的文化，這樣的教學內容出現的結果就是，雖然進行了英語學習但是在實際工作和生活中，英語學習內容卻無法得到應用，無論是在口語交流上還是在商務文本寫作上都無法達到要求；（4）高校英語教學實用性差，我國的高校英語教學主要關注于英語考試過關方面，一般注重學生對于考試內容的練習，以通過英語的各種考試為最終目的，但是英語不僅僅是要通過一門門的考試，更是要將語言運用到實處，很多學習者進入到社會工作中就要將英語運用到溝通和商務寫作中；（5）高校英語教學師資薄弱，現代設備落伍，我國高校英語教學設備還處于比較落后的階段，由于設備落伍所以語言環境較差，很多學習者都坐在一個固定的環境中進行學習，學習者之間和學習者與教師之間缺乏必須的交流，只是通過必要的課堂問答來完成每次課程的學習，因此在英語溝通上和范文寫作上都缺乏必要的指導。

二高校英語教學中存在的現實問題

從微觀上看，目前的高校英語教學已經滿足不了社會、經濟和文化發展的需要，在早些年我國高校學習畢業之后采用分配的方式，而且我國沒有加入國際競爭市場，很多外國企業沒有大量涌入中國，國內的市場競爭環境也沒有像現在這樣劇烈，因此對于英語的需求量非常小，而且需要英語掌握者對于英語知識的掌握也不會非常具有難度，但是伴隨著我國市場經濟的快速發展以及我國加入WTO以來，我國國內公司企業競爭環境日趨激烈，不斷要與國內市場競爭更要與國際公司巨頭去競爭既定的市場份額，因此為了方便跨國之間的溝通以及業務的需要對于英語的需要越發重要，因此在高校英語教學中采用填塞式的教學模式教育出來的英語學習者根本無法滿足社會的需要；同時從宏觀上來看，如果高校英語教學觀念無法得到實質性的突破就導致高校英語教學根本無法從本質上進行改變，在短時間無法轉變，因此很多外部英語培訓機構才應用而生，他們主要針對目前高校英語教學的弊端來進行改進，在課堂上更加注重互動式的英語學習方式，并且采用針對口語交流以及文本寫作的要求去設計課程，慢慢的得到更多學習者的喜愛。endprint

三高校英語教學改革相應的應對措施

對于目前我國高校英語教學中存在的問題主要提出相應的改變措施：（1）首先是要轉變高校英語教學者的觀念態度，要不斷更新高校英語教學者的教學方式才能一步步推進教學改革，因此學生大部分時間還是與老師的接觸學習，因此老師的學習和教育方式直接影響了學習者的學習方式和學習態度，在英語學習過程中教師應該指導學生主要以口語的方式進行學習，要多聽多說才能得到根本的提高，如果只是執著于背誦每個單個的單詞則只是學習了基礎的知識，根本無法對整體的文本產生興趣，如果改變了指導學習的方式可能會使得學習者在學習的過程中事半功倍，而不是每天花費大量的時間去做練習題；（2）其次是要創造接近于真實需要的學習環境，在課堂上進行教學主要是要打破傳統的高校教學的模式，學生和老師分坐在兩旁，可以將學生和老師圍繞在一個圓形內部，老師在中間授課，同時頻繁與學習者產生互動，可以使得在可視范圍內教學者可以觀察到每一個學習者的學習狀態，如果產生一個問題可以讓學生先進行論點闡述，讓學習者首先要大膽講出來，然后老師再對錯誤的部分進行糾正和指導，這樣頻繁的互動才能提高學習者的興趣，同時也可以掌握的英語實用階段主要注重哪些問題，并非是越復雜的句子越要記住，反而突出了實際應用，同時在教授方式上教學者也可以一改往日只照書本學習的方式，可以增加一些英語課外知識，將語言文化與語言的背景知識穿插到教學課堂上，增加學習者對于知識的新鮮感，通過實現師生角色互換來提高學習者的學習熱情，同時通過引入一些語言相關方面的課外知識可以培養學習者自主學習的興趣，同時也可以打破傳統老師念書的教授方式，通過學習語言這個工具可以培養學習者對于外國文化的了解，這樣才是真正的高校外語教學的目的所在；（3）最后是要增加高校外語教學者自身素質以及高校外語設備的改進，在我國高校中很多外語教育者都是在國內學習進而進入高校去從事外語教育的，但是如果定期對高校外語工作者進行國外培訓，他們就可以準確了解最新的文化以及外語在實際環境中是如何運用的，因此對高校外語教育者定期出國培訓是必要的，這樣教授者才能將最新的信息以及采用最好的教育方式去教授學習者，才能使得我們的高校外語教學不會固定在書本上，教科書上以及考試上，逐步的向實際應用去進行轉移，通過提高高校外語設備可以增加學生的聽寫說能力，更直觀的學習純正的外語交流方式，這些都是對語言學習必不可少的。因此伴隨著全球化時代的到來，英語學習逐步向運用能力去進行轉移，高校英語教學也該向這個方向去教學改革，這樣才能使得高校英語教學不會流于形式。

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