尊重學(xué)生要講藝術(shù)和策略

董旭午

2011年6月一個(gè)星期天的早上，我正疾走在去學(xué)校的路上。突然，手機(jī)一陣震動(dòng)，打開(kāi)一看———又是肖偉（化名）的短信：“敬愛(ài)的董老師，一晃您離開(kāi)四川三年了。我們真的都很想你啊！在江蘇那邊飲食可習(xí)慣了？生活可習(xí)慣了？老師，您永遠(yuǎn)是我的人生航標(biāo)———無(wú)論做學(xué)問(wèn)還是做人。每當(dāng)我困惑、怠惰時(shí)，我就會(huì)想到您，想到咱們?cè)谝黄鸬娜兆樱∶磕甓歼x擇這個(gè)日子給您發(fā)去問(wèn)候，還有一個(gè)理由，那就是我認(rèn)為您永遠(yuǎn)都是我的導(dǎo)師和父親！”

讀著肖偉的短信，又一次落淚了，往事又浮現(xiàn)在我的眼前。盡管淚眼模糊，但畫(huà)面卻很是清晰：

新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，肖偉沒(méi)有來(lái)報(bào)到———班主任轉(zhuǎn)達(dá)家長(zhǎng)的話，說(shuō)孩子得病了，剛住院，得半個(gè)月之后才能上學(xué)。都上高二了，課程很緊的，半個(gè)月要拉下不少課的，開(kāi)學(xué)初的摸底考試可該怎么辦？我心里嘀咕著。

兩周后，肖偉果然上學(xué)來(lái)了。我為他病好了而歡喜，但也為他學(xué)期初的摸底考試成績(jī)而擔(dān)憂。讓他參加考試吧？那么多生字生詞、背誦、翻譯等來(lái)自課本的“死東西”他根本就沒(méi)有學(xué)到，成績(jī)肯定會(huì)一塌糊涂；不讓他參加考試吧？又怕傷害了他的自尊心，落下個(gè)不尊重學(xué)生的罵名。他若真的考得成績(jī)很不好呢，對(duì)他也會(huì)是一種打擊，對(duì)班級(jí)語(yǔ)文平均分也一定很不利，還不如不讓他參加這次考試。而不讓他參加考試，我又真的不好直接說(shuō)出口，一次性傷害了他的自尊心，事后沒(méi)啥“后遺癥”倒也無(wú)妨，倘若再發(fā)生強(qiáng)烈的“次生性”傷害，害得他從此一蹶不振，那可就成了缺德無(wú)量的大壞事了。我整天糾結(jié)著這件事，真的很難受也很煩悶。但問(wèn)題總得有個(gè)解啊，于是，我決定先找肖偉來(lái)談?wù)勑摹?/p>

我約肖偉晚自習(xí)時(shí)到我辦公室來(lái)，肖偉如約而來(lái)。寒暄幾句后，我問(wèn)道：“你打算參加摸底考試嗎？”他答道：“想，但又擔(dān)心考不好。”我再問(wèn)：“如果老師考慮到你的擔(dān)心，不讓你參加考試呢？”肖偉默不作聲，不意間眼里流露出幾絲的不甘心。我又問(wèn)：“那你愿意試一試嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，“不過(guò)，老師可不要嫌我分?jǐn)?shù)考得太低啊。”“你自己就不怕分?jǐn)?shù)考得低嗎？”我追問(wèn)道。“我這次考得低，并不意味著我下次還考得低啊。老師您可就不一樣了。”“我怎么不一樣呢？”我非常感興趣地繼續(xù)追問(wèn)。“我考得分?jǐn)?shù)低，會(huì)拉整個(gè)班級(jí)后腿的，會(huì)影響您的聲譽(yù)的，甚至還會(huì)影響到您的工資的。”肖偉還沒(méi)說(shuō)完，我眼圈熱起來(lái)了，心里更熱了。“好吧，那咱倆就一起來(lái)想個(gè)兩全齊美的好辦法。”我興奮地說(shuō)道。肖偉同學(xué)點(diǎn)頭：“老師，我只在考場(chǎng)上做做卷子，不交卷可以不可以？”“那樣，你甘心嗎？”“沒(méi)什么不甘心的，我只是想上場(chǎng)感受一下，也檢驗(yàn)一下自己的實(shí)力到底怎么樣，不一定非要個(gè)分?jǐn)?shù)。我想，這就兩全其美了。”聽(tīng)著肖偉的話，我心里更熱了。“孩子，謝謝你對(duì)老師的理解。不過(guò)，你可以把試卷交給我，由我單獨(dú)來(lái)給你判，你的成績(jī)也只有我們倆才知道，好嗎？”肖偉一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭，眼里分明閃著淚花。心頭多日的糾結(jié)一下子消解了，我心里又是一陣熱浪來(lái)襲，仿佛真的成了這個(gè)世界上最幸福的人。

考試成績(jī)我評(píng)出來(lái)了。肖偉的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)沒(méi)有我當(dāng)初想象的那么低，還超了班級(jí)平均分2.3分呢。為此，肖偉還特地跑到我的辦公室來(lái)向我道謝，感謝我巧妙地保護(hù)了他的自尊心。這之后，我常常回想這件事：假如我不首先想到尊重，沒(méi)有找肖偉同學(xué)談心，假如我不用心傾聽(tīng)他的訴說(shuō)，假如我們師生倆沒(méi)有找到那個(gè)解決問(wèn)題的好辦法，肖偉真的會(huì)考得那么好嗎？這之后，肖偉越發(fā)上進(jìn)了，考試的名次也一次次靠前。高考成績(jī)公布，肖偉的高考成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了重點(diǎn)大學(xué)的錄取線，考取復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)這類(lèi)高校該是十拿九穩(wěn)，但他卻選擇了中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)。我問(wèn)他這樣報(bào)考的理由，他的回答令我很驚訝：“老師，您不是說(shuō)解決十幾億人口吃飯的問(wèn)題才是中國(guó)最現(xiàn)實(shí)、最大的問(wèn)題嗎？我報(bào)考農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)，就是要像袁隆平先生那樣，為中國(guó)人解決好這個(gè)最現(xiàn)實(shí)、最大的問(wèn)題。”沒(méi)曾想，自己講作文課時(shí)旁引的一句話，竟會(huì)對(duì)一個(gè)孩子起這么大的作用。現(xiàn)在，肖偉已經(jīng)在讀博了，學(xué)的還是農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)，看來(lái)，他還真的是要為自己的理想奮斗一生了。

現(xiàn)在，我還常會(huì)想到這個(gè)問(wèn)題：尊重學(xué)生怎能不講究藝術(shù)和策略呢？每每想起這個(gè)問(wèn)題，我就會(huì)情不自禁地想起另一件事：

當(dāng)時(shí)，我剛參加工作不久，教兩個(gè)班語(yǔ)文課，同時(shí)做其中一個(gè)班的班主任。記得當(dāng)時(shí)是在高三年段，班上有兩個(gè)同學(xué)有談戀愛(ài)的苗頭，其中的男同學(xué)還是班級(jí)考大學(xué)的重點(diǎn)苗子，這下可難壞了我。我向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任請(qǐng)教，他們也沒(méi)有好辦法，只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)不能放任自流，又不可操之過(guò)急，“棒打鴛鴦”，既要尊重學(xué)生，還要能夠解決問(wèn)題。這話是很有道理，但說(shuō)著容易，真的做起來(lái)就沒(méi)那么簡(jiǎn)單了。一時(shí)真還想不出什么好辦法，于是我就悄悄地分別找那位男同學(xué)和那位女同學(xué)談話。結(jié)果可想而知，兩個(gè)人只承認(rèn)性格比較相投，走得近了點(diǎn)兒，別的啥也沒(méi)有。

又過(guò)了一段時(shí)間，眼看都快進(jìn)五月份了，高考的日子也越來(lái)越近了。（那些年高考時(shí)間是每年的7月7日）天兒漸漸轉(zhuǎn)暖了，他倆的情感似乎也在偷偷地升溫。看到這一切，我更是著急。不能眼看著他們?cè)诘⒄`學(xué)習(xí)，不能在班上公開(kāi)化處理，不能同時(shí)把倆人人叫到一起來(lái)批評(píng)，甚至班會(huì)上不點(diǎn)名地批評(píng)也不能，我可怎么辦啊？這時(shí)，我想到了這兩個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)———于是我分別來(lái)到他們的家進(jìn)行家訪，囑咐家長(zhǎng)一定要講究勸阻策略和藝術(shù)。做好了這些之后，我真的如釋重負(fù)。我認(rèn)為，自己既對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，又尊重了學(xué)生，沒(méi)有讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前丟面子。可哪知道，家長(zhǎng)嘴上答應(yīng)我要“文明從事”，可他們心里卻比我還著急，溝通不暢，竟對(duì)孩子“嚴(yán)加管教”，“大動(dòng)干戈”，結(jié)果導(dǎo)致兩個(gè)孩子一起失蹤。（兩天后才在同學(xué)家里找到）這下子可倒好，想不讓全班同學(xué)知道都做不到了，想尊重學(xué)生本人也談不上了。后來(lái)，那位男同學(xué)高考還是考取了重點(diǎn)大學(xué)，但比預(yù)期的目標(biāo)要差些；女同學(xué)則第二年考上了專(zhuān)科學(xué)校。學(xué)生們告訴我，其實(shí)大家都曉得他倆的事，只有老師您自己還覺(jué)著挺神秘的。不過(guò)，老師您沒(méi)有在班級(jí)公開(kāi)處理他倆的事，這樣做是對(duì)的，我們都感受到了您對(duì)學(xué)生的尊重。只是您萬(wàn)不該對(duì)他們的家長(zhǎng)講，因?yàn)楦改笗?huì)往往認(rèn)為自己想怎么處理就怎么處理，哪還會(huì)考慮到什么尊重。

現(xiàn)在，這兩位同學(xué)都已經(jīng)有了自己的家庭，也都有了已經(jīng)上高中的兒女，也都正面臨著自己父母當(dāng)年的問(wèn)題。見(jiàn)到我時(shí)，他們都非常誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)：“尊重人還真得講點(diǎn)兒藝術(shù)和策略啊。老師，當(dāng)年可讓您費(fèi)心了。”我聽(tīng)在耳里，暖在心頭，暗自慶幸：“唉，好在沒(méi)有出現(xiàn)太嚴(yán)重的后果。”不過(guò)還是忍不住要想，假如當(dāng)初我把“尊重”進(jìn)行到底，再耐心、細(xì)致和深入一些，再多想些策略和方法，藝術(shù)地把工作做得更到位、合理一些，也許這兩個(gè)學(xué)生的一生就真的就會(huì)是另一番更好的景象。盡管他們現(xiàn)在已經(jīng)理解了老師和家長(zhǎng)當(dāng)初的做法，但這種理解所付出的代價(jià)真的是太沉重了。

對(duì)于肖偉，假如我當(dāng)初不是努力選擇最佳策略，而是簡(jiǎn)單地不讓他參加那次考試，很可能也會(huì)使肖偉的人生變成另一番不太理想的景象的。常言道：教育無(wú)小事，育人是大事，這話真有道理啊。育人的關(guān)鍵在于“育”，也就是盡可能給他們創(chuàng)設(shè)最佳的發(fā)育和成長(zhǎng)的條件和環(huán)境，而這些條件和環(huán)境中，尊重學(xué)生的人格應(yīng)則是第一位的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在影響學(xué)生的教育過(guò)程中，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落———自尊心”（引自蘇霍姆林斯基《要相信孩子》）這話絕對(duì)道出了教育的真諦。這個(gè)尊重是必須講究藝術(shù)和策略的，且一定要切合特定學(xué)生和特殊情況。為此，教師一定要真正耐心、平等地聽(tīng)進(jìn)學(xué)生的心聲，要自然無(wú)痕地深入對(duì)接他們的心靈，要設(shè)身處地為他們著想，更要自覺(jué)回歸孩子那美好、純正的心靈世界。現(xiàn)在想來(lái)，我當(dāng)初的糾結(jié)還是源于自己私心較重，還是放不下個(gè)人的那點(diǎn)兒聲譽(yù)和得失，這是極不應(yīng)該的。

當(dāng)前，在整個(gè)社會(huì)價(jià)值取向過(guò)于單一的大氣候的制約下，一些學(xué)校已經(jīng)把實(shí)用化、功利化的應(yīng)試教育搞到了極致，學(xué)生的人格、人品、尊嚴(yán)、聲譽(yù)等統(tǒng)統(tǒng)都僅僅等同了分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)高的就是好學(xué)生，分?jǐn)?shù)低的就是差學(xué)生。“好學(xué)生”可以一俊遮百丑，其他方面再差也是優(yōu)等生；“差學(xué)生”幾乎就沒(méi)有什么人格、人品和尊嚴(yán)等，其他方面再好也是氣短心虛的，在人前根本就說(shuō)不起話。為此，我必須得提醒大家，“肖偉的故事”仍時(shí)時(shí)刻刻地在我們的周?chē)l(fā)生著。對(duì)此，每一所學(xué)校和每一位教師，都必須高度關(guān)注，深刻反思并扎實(shí)做起。

（作者單位：江蘇泰州中學(xué)）endprint