小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

王楊敏

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，教師如何有效地利用課堂，使學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，迅速提升自己的審美能力，從而為他們今后更加有效地感知語文魅力奠定牢固基礎(chǔ)，已經(jīng)成為當下語文教學(xué)的一項重要課題。

一、積極構(gòu)造情境教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習積極性

1.仔細選擇語言，讓學(xué)生感悟語文閱讀的情境

語文是一門多姿多彩的課程，語言是構(gòu)成語文的基本單位，漢字巨大的語言魅力使得古往今來諸多的文學(xué)大亨沉醉其中、無法自拔，漢字的魅力不僅僅對于有一定文學(xué)修養(yǎng)的人有著巨大的吸引力，在初步接觸語文知識的學(xué)生中，語言也是一種門檻十分低的教學(xué)形式，每個人都會使用語言，小學(xué)閱讀同樣將漢語的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。例如，在進行古詩閱讀教學(xué)中，教師對于駱賓王在孩提時期的代表作品《鵝》教學(xué)的時候，為了降低學(xué)生的理解門檻，可以用現(xiàn)代的語言進行描述：“一群十分可愛的大白鵝，在河里相互游戲，唱歌的時候它們會彎著脖子，雪白的羽毛在碧綠的河面上顯得像雪花一樣干凈，紅紅的腳掌前后撥動，讓它們在河中自由地來往，它們盡情地享受著河里的時光，荷花、荷葉由于它們的參與，搖動著向往來的人招手示意，到處是一派生機勃勃的現(xiàn)象。”學(xué)生聽完這樣的講述，深深地被這一幅自然界生機盎然的畫面所吸引，仿佛沉浸在這一幅妙趣天成的畫面中，學(xué)習積極性得到了迅速的提升。

2.利用多媒體，對語文閱讀情境進行再現(xiàn)

多媒體的出現(xiàn)為廣大語文教師形象地展示出語文教學(xué)內(nèi)容提供了十分必要的技術(shù)支持。眾所周知，小學(xué)生的理解能力是十分有限的，想要讓他們了解抽象文字所反映的內(nèi)容，本身就具有相當大的難度，有了多媒體，教師就可以很快地將抽象的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生快速地感悟教學(xué)內(nèi)容。例如，在一篇語文閱讀中，作者講的是爸媽帶領(lǐng)著自己參觀北京大學(xué)的感悟，很多學(xué)生是沒有見過北大的，此時教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集的資料，可以形象地向?qū)W生們展示出北大的魅力，讓他們心向往之，直觀感受到百年學(xué)府的魅力。

3.小組合作，提高學(xué)習興趣和審美觀

使用語言重現(xiàn)情景以及運用多媒體展示方法，固然能夠讓學(xué)生們直觀地看到閱讀文章中的勃勃生機，然而這畢竟與學(xué)生本人體驗還是有一定差異的，要全面地提升學(xué)生對于閱讀文章的理解能力，教師最有效的手段還是讓學(xué)生真正地進入到課文情景中，此時小組合作進行角色扮演就成為最有效的手段。例如，在實施教學(xué)活動時，可以讓學(xué)生傾聽、朗誦詩歌、優(yōu)美的課文，從而感受到語言文字的音樂魅力，體會到語言文字所具備的獨特的審美效果，從而增強課堂教學(xué)活動的和諧性與韻律性，進一步提升課堂教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

1.感悟文字的魅力，啟發(fā)學(xué)生審美情感

在學(xué)習的過程中，學(xué)生不僅僅會認識多種多樣的漢字，更能夠在接觸語文課文的時候，感悟到文字背后所具有的韻律美、深刻哲理等富有魅力的東西。文字的魅力不僅僅要用心理解，更可以在閱讀中得到體現(xiàn)。漢字講究三美，在學(xué)生對文章進行閱讀的時候，教師應(yīng)當積極鼓勵學(xué)生大聲地朗讀，這樣可以讓學(xué)生更好地感悟漢語中文字朗朗上口的魅力，這一點尤其在古詩詞的閱讀中表現(xiàn)得更加明顯。例如，學(xué)生學(xué)習《憫農(nóng)》一詩的時候，教師通過鼓勵學(xué)生大聲地朗讀，他們會驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來這些讀音相近的詞匯可以構(gòu)建出一幅幅生動的農(nóng)民作業(yè)圖，沒有刻意的文字雕琢，樸實的語言間，學(xué)生能夠感悟“粒粒皆辛苦”的意思，同時也理解了作者高度謳歌的我國勞動人民的勞動美。

2.親近自然，領(lǐng)悟生活之美

藝術(shù)來源于生活，又高于生活。所以藝術(shù)家的靈感通常都是日常生活積累所得。之所以存在美，主要是由于存在美好的事物。而優(yōu)美的自然風景也是對審美能力進行培養(yǎng)的重要途徑。因此，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，要讓他們通過領(lǐng)略課文中自然風景，感悟課文中的自然美。還可以利用課余時間讓學(xué)生走進自然，這樣一方面，能夠使學(xué)生審美情感得以激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會辨別真善美與假丑惡，另一方面，還能讓學(xué)生感受祖國山河的壯美，進而對學(xué)生審美情趣進行培養(yǎng)。生活中創(chuàng)造美，生活中處處存在美，美離不開生活，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生成為生活美的創(chuàng)造者，從而不斷提高學(xué)生的的語文審美能力。

（作者單位：浙江寧波鄞州區(qū)東湖小學(xué)）endprint