高中信息技術課程資源有效利用策略分析

王孝陽

高中信息技術課程處于義務教育和高等教育的過渡階段，在高考為重的應試教育大背景下，學校、學生、家長普遍對高中信息技術課程缺乏重視，這導致了信息技術課程教學時間少，教學硬件升級滯后等問題。因此，要扎實推進高中信息技術教學改革，實現新課程目標，就必須在現有條件下，努力聚合各類課程資源并有效利用。筆者結合多年教學實踐經驗，對高中信息技術課程資源的有效利用進行策略分析。

一、解析教材巧取舍，內容合適興趣高

教材是最基礎的課程資源。教材作為新課程標準的具體載體，對于我們的教學活動具有重要的指導意義。但現代信息產業日新月異，近幾年信息技術更新周期越來越短，這直接導致高中信息技術教材中的部分知識內容與信息技術實際發展水平不相稱。

例如，在講解“文件的下載”的內容時，教材舉例的通用下載工具有“網絡螞蟻”和“網絡吸血鬼”等，但這兩個下載工具早在幾年前就已經淡出互聯網舞臺了。基于信息技術教材更新速度與信息技術實際發展水平不相稱這一事實，教師必須對教材內容進行合理取舍，深挖教材內涵，最大限度地發揮教材的資源作用。同時，因為高中生正處于獨立性自我意識迅速發展的階段，極度關心個人的成長，對于與自己成長無關或無益的事物缺乏興趣。因此，教師在對教材內容進行選擇時，應該基于大綱、以學生的認知水平和知識需求為標準，選擇學生感興趣的知識內容，挖掘知識內涵、提升知識黏性，從而激發學生學習欲望，最終促進信息技術課程教學的有力開展。

例如，在《信息技術基礎》的第五章“圖像信息的采集與加工”的教學中，筆者就對教材內容做了這樣的取舍：一方面，筆者縮減了“圖像的采集”這部分內容，因為隨著技術的發展，圖像的采集方式已經發生比較大的變化，手機和數碼相機通過不斷優化成像質量已經成為普通家庭進行圖像采集的常用工具；而掃描工具隨著技術的革新，整體結構也出現變化：利用“多功能一體機”進行掃描越來越受青睞，平板式掃描機已經開始進入高端領域，饋紙式掃描儀等其它掃描設備也不斷豐富掃描市場。教材中這部分內容比較老舊，不符合當前發展狀況，難以激起學生興趣，因此筆者將其刪改。另一方面，筆者增加了“圖像的加工”這部分內容，對教材中所使用的圖像加工軟件Photoshop做進一步講解，引導學生理解圖層、蒙板的概念，學習多種加工方法。因為，對于圖像的設計加工學生比較感興趣，但對于Photoshop相關工作原理學生并不了解、教材也未有體現。因此筆者對教材進行研究、根據學生需求適當擴充，這有利于提升教學內容的系統性和全面性，促進學生學習。通過對教材進行這樣的取舍，能充分開發教材資源，提升教學內容的吸引力，激發學生學習興趣，促進信息技術課程改革推進。

二、生活經驗利教學，感性理解效率優

“生活即教育”。生活經驗是教育教學過程中最直觀、最有效的教學資源，通過合理的生活資源引入，能夠幫助學生將抽象的理論知識具象化，通過感性體驗獲得理性認知，最終促進知識的理解和掌握。高中信息技術因為處于大學和初中的銜接階段，教材中有許多內容都來自于高校計算機課程相關理論；又因為高中信息技術學時少，無法承載過多理論，因此教材在編撰時只能將這些理論進行簡化、壓縮，這直接導致了高中信息技術理論，特別是一些技術原理知識十分抽象、晦澀，難以理解。因此教師在教學過程中，要充分利用生活資源，通過合理導入、生動講解，將課本知識轉化為生活經驗，幫助學生有效理解知識概念，提高信息技術課堂教學效率。

例如，在進行《網絡技術》第一章“全文搜索引擎的工作原理”這一部分教學時，筆者發現：教材將搜索引擎的組成概括為：搜索器、索引器、檢索器，而對于這三部分的分析則以抽象文字為主，十分晦澀難懂。因此，筆者引入生活資源，做了如下導析：“我們可以把搜索引擎看成是一個大賣場：搜索器類似采購部，它會定期到各個網站去抓取頁面，存到數據庫，就像定期采購物資放到倉庫一樣；索引器類似倉儲部門，它負責將搜索器收集的頁面進行關鍵字索引，存入數據庫，就像倉管人員將采購的物資進行分類，存入倉庫一樣；檢索器則類似前臺，它根據用戶的查詢字串從數據庫中提取頁面，就好像前臺人員根據顧客要求拿出相關貨品一樣?！蓖ㄟ^如此講解之后，學生豁然開朗，對搜索引擎工作原理的掌握既快又好，學習效率有效提升。

三、學科資源利實踐，合理聯系促提升

高中信息技術要有效培養學生的信息素養，就需要營造良好的信息學習環境，經常性地開展信息創新活動。但是，當前高中信息技術教學受制于教育背景和學科性質，學生的信息實踐活動多集中于課堂，鮮有學生愿意利用課后時間進行信息技術實踐。與此同時，隨著信息時代的到來和迅速發展，現在許多學科教學都與信息技術有著千絲萬縷的聯系。筆者認為，如果能夠充分利用這些聯系，將其它學科的教學活動轉化成信息技術課程的實踐資源，將有利于信息技術課程實踐的深入開展。在學科資源利用上，教師應該堅持為我所用、合作共贏的原則，與其它學科教師密切配合，關注各類教學活動，切實發揮學科資源對于信息技術教學的推動作用。

例如，在教學完《信息技術基礎》第四章“文本信息加工”的相關知識后，筆者聯系了所在班級的語文老師，剛好語文老師要布置一篇作文練習。于是筆者便通過協商，讓語文老師在作文作業中加入信息技術實踐內容，即：本次作文寫作還要求用Word排版，標題為黑體三號，正文為宋體四號，首行縮進兩個字符，段落間距為固定值24磅；須在文章末尾插入一張與文章內容相關的圖片，并襯于文字下方。通過這樣，筆者有效將其它學科的作業練習轉化為信息技術課程的實踐活動，拓展了信息技術課程的實踐平臺，對于學生信息能力的培養和信息素養的提升都有一定的幫助。

高中信息技術課程教學隨著時代的發展，越來越重要，但目前整體教學環境仍不利于高中信息技術課程教學的有效開展。我們可以預見，在未來的三到五年里，高中信息技術教學的大環境不會有太大改變。因此，要推進信息技術課程發展，提高學生的信息獲取、運用、實踐能力，就需要廣大教師，不灰心不喪氣，利用一切可用資源，不斷努力嘗試，不斷鉆研探究。

（作者單位：江蘇南通市如東縣岔河中學）endprint