新課程背景下高中政治教學的對策

黃娟

在新課程背景下，高考政治試題最大的變化就是出題新、巧、活。如果教師按照傳統的模式備課、上課，依舊采取填鴨式教學法，實行題海戰術，那么，想教出好成績是很困難的。教師只有轉變教學觀念，及時調整教學策略，才能跟上教學改革的節奏。

一、忌滿堂灌一言堂，宜師生互動

高中政治學科共有四個必修模塊和一個選修模塊，知識龐雜且理論性強，較抽象和深奧。在有限的教學時間內，教師常常擔心如果讓學生參與教學討論，不能順利完成教學任務。有的教師甚至認為讓學生參與教學討論收效甚微，簡直是浪費時間。于是，課堂教學就出現了教師滿堂灌、一言堂的現象，教師將所有的考點一股腦兒地灌輸給學生。時間一長，學生也懶得思考，而且也不會因為回答不出教師的問題而站在那里面紅耳赤。兩廂情愿的結果就是課堂死氣沉沉，教學效果差強人意。

在新課程背景下，政治試題考查的不再是純粹的書本理論知識，而是運用書本知識分析、解決問題的能力。原先只要學生記住了書本的知識就能迎刃而解的問題，在現在的試卷上基本已難見蹤影。現在的考題即使考試時允許翻書作答，學生也未必能寫出正確答案。因此，傳統的教學模式已不能適應新課程的教學要求，教師必須轉變教學觀念，組織課堂教學時應師生互動、講練結合，注重學生能力的培養和提高。

二、忌重知識輕能力，宜知能并重

在傳統的高中政治課教學中，教師常常重知識的傳授輕能力的培養，重記憶輕理解。在這樣的教學背景下，學生普遍是死記硬背，花大量的時間去識記書本知識，卻忽視政治思維能力、解題技巧的訓練與提高。學生背得十分辛苦，但解題時面對新材料、新題型卻一頭霧水、束手無策。問題的癥結還是在于教師的教學理念沒有發生根本性的轉變，書本知識的識記固然很重要，但“授之以漁”，培養學生解決問題的能力顯然更為重要。

在新課程背景下，高中政治課程標準要求培養學生的創造性學習能力，增強學生自主學習和探究的能力。這就決定了教師在教學中必須知能并重，以培養學生能力為核心。教師在制定教學目標時，除了確定知識目標之外，還要體現出對學生能力的培養目標，能力目標的確定切忌空洞、形式主義，要切合實際，具有可操作性。高中思想政治課主要培養學生以下四種能力：提取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力。這就要求政治教師在授課時不能就書講書，而是要結合當今的社會熱點、焦點選取合理的、可讀性強的情境材料，再通過提出相關的問題來引導學生思考、探究，從而理解和掌握書本的觀點和原理。

三、忌題海戰術，宜精選精評

長期以來，教師習慣于“考什么教什么，教什么考什么”的教學思路，通過做大量的習題來加深學生對書本知識的識記與理解。這種做法的惡果是明顯的，重復做題，效率不高不說，還犧牲了學生大量的休息時間。教師講義一發，愁壞了家長，累垮了學生，題海戰術可謂勞民傷財。但很多教師仍然喜歡沿用老模式，從網上下載幾份試卷，原封不動地印發給學生。在他們看來，多做題目可以熟能生巧，說不定考試時能還碰到相同或相似的題目。

在新課程背景下，對學生基礎知識的考查更多地通過設計新情景、提供新材料這種形式，設問的形式也是靈活多樣的，更多的是考查學生綜合運用知識的能力。如果學生分析解決問題的能力得不到提高，學生死做題目是低效的，況且在新高考這個背景下留給政治學科的學習時間非常有限，因此教師想通過題海戰術來提高學生的成績的辦法已經進入死胡同。面對新高考，教師只有精選、精講題目才能走上捷徑。精選題目首先是針對性，必須圍繞考綱考點；其次是適用性，必須適合本班學情；再次是新穎性，新材料、新情景、新角度反映書本知識。精講題目要強調的首先是典型性；其次是發散性；再次是啟發性。

政治課教師包辦課堂，讓學生滿黑板地記筆記，昏天黑地地做題目的教學方法早已不適合素質教育的要求。在新課程背景下，教師所追求的必然是高效課堂、活力學生、最佳成績。面對新課程改革，教師只有迎難而上，勇于開拓創新，才能在課改的浪潮中挺立潮頭。

（作者單位：江蘇啟東市江海中學）endprint