情境教學(xué)模式在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究

王秋珺

在過(guò)去的初中思想品德教學(xué)課堂中，教學(xué)目標(biāo)只是為了提高學(xué)生的思想品德課程的分?jǐn)?shù)，以達(dá)到應(yīng)試教育對(duì)卷面成績(jī)的要求。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是教師在課堂上長(zhǎng)篇大論地講解，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)地記錄、背誦，教師即使將所有的知識(shí)點(diǎn)都講解到，學(xué)生往往也通過(guò)死記硬背而爭(zhēng)取得到更高的分?jǐn)?shù)，死板而無(wú)趣，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下成了應(yīng)試教育的犧牲品，無(wú)法真正地學(xué)習(xí)到新知。在這種教育背景下，如何提高教師課堂教學(xué)的高效性和價(jià)值性，成了如今教學(xué)任務(wù)的重中之重。

一、問(wèn)題情境法

問(wèn)題情境法是教師在深入了解了學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力的前提下，根據(jù)課程內(nèi)容，有準(zhǔn)備地布置一些與課程相關(guān)的有啟發(fā)意義的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主地思考，得出正確的結(jié)論，從而真正掌握到知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法。例如，面對(duì)我國(guó)科技處于落后的形勢(shì)，縮小差距的方式大致有兩種，一種是引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，有利于節(jié)省資金和時(shí)間，趕超差距，另一種是自主創(chuàng)新，獲取自己的勞動(dòng)成果和智慧結(jié)晶。于是針對(duì)深化的問(wèn)題再次進(jìn)行討論，讓學(xué)生分成兩組進(jìn)行辯論比賽，通過(guò)反復(fù)地推敲和吸收，有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、故事情境法

初中生正處在身體、心理與智力共同發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，吸收能力和接受能力都比較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物也有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師在教學(xué)中可以選用一些有樂(lè)趣的歷史故事穿插到思想品德教學(xué)的課堂當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)興趣。例如，教育學(xué)生如何做誠(chéng)信的人，教師可以穿插歷史故事“烽火戲諸侯”以及“商鞅立木取信”，繪聲繪色地向?qū)W生描述君王的誠(chéng)信可以使得民心集聚，國(guó)家繁榮強(qiáng)盛，而帝王無(wú)信會(huì)導(dǎo)致國(guó)破人亡，通過(guò)兩個(gè)歷史典故的對(duì)比，告訴學(xué)生誠(chéng)信的重要性，從而真正地將課堂知識(shí)融入學(xué)生做人做事的原則當(dāng)中，達(dá)到教育真正的目的。

三、事例情境法

這種教學(xué)方式是指教師在課堂上尋找一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的例子，可以是發(fā)生在生活中的簡(jiǎn)單事例或是新聞事例，使學(xué)生由于這種相關(guān)的聯(lián)系對(duì)課堂所學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師向?qū)W生講述可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，有關(guān)國(guó)家在多方面實(shí)施對(duì)策的講述可能會(huì)比較抽象，不容易理解和掌握，于是教師可以舉例國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾在大會(huì)的工作報(bào)告中講述的有關(guān)生態(tài)建設(shè)、氣候變化、節(jié)能工程、垃圾處理、污染防治、環(huán)境整治、生態(tài)修復(fù)、退耕還草等問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀相關(guān)的材料，了解我國(guó)的基本國(guó)情，將所學(xué)知識(shí)和社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從而深入掌握課堂知識(shí)。

四、活動(dòng)情境法

這種教學(xué)方式需要教師在課前做好充分的備課準(zhǔn)備，緊密聯(lián)系課程知識(shí)，穿插相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)展有創(chuàng)意有樂(lè)趣的活動(dòng)，從而營(yíng)造良好和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂中及早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，向?qū)W生講解應(yīng)該如何做一名有正義感的人，那么遇到歹徒行兇時(shí)應(yīng)該做些什么。圍繞這個(gè)話題，教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組以小品等形式進(jìn)行角色的演繹，通過(guò)對(duì)各種角色活靈活現(xiàn)的表演，將警察捉拿兇徒的場(chǎng)面和大義凜然的氣勢(shì)表演得淋漓盡致，不但可以樹(shù)立人民警察英勇的形象，讓學(xué)生體會(huì)到正義感的重要性，樹(shù)立榮譽(yù)感和自豪感，同時(shí)在表演過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生不同的個(gè)性和喜感，活躍課堂氣氛。此外，也可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，促進(jìn)師生間相互交流、相互合作的關(guān)系，最終提高課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、詩(shī)詞名言創(chuàng)設(shè)法

我國(guó)古代文化的博大精深使其可以運(yùn)用到各種教學(xué)的課堂上，通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞或名言警句的應(yīng)用與分析，在教學(xué)課堂中用以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步，哲理性強(qiáng)，同時(shí)又具備深厚的文化底蘊(yùn)。教師在思想品德課程的講解中適當(dāng)?shù)匾靡恍┕旁?shī)詞或是名言警句，讓學(xué)生充分了解這些詞句的含義之外，還可以融會(huì)貫通，結(jié)合所學(xué)知識(shí)深入地體會(huì)字里行間的意境，有效吸引學(xué)生的注意力，引起大家的共鳴，從而達(dá)到教學(xué)的真正目的。

教育必須具有其真正的價(jià)值意義，絕不是簡(jiǎn)單的卷面分?jǐn)?shù)和成績(jī)就能表現(xiàn)出來(lái)的，而教師和學(xué)生在互相合作，互相進(jìn)步的教育學(xué)過(guò)程中，要帶著一種享受和樂(lè)趣來(lái)感受知識(shí)的甘霖，讓創(chuàng)造性思維任意地發(fā)揮，真正做到將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，貫穿到為人處事和生活工作的方方面面。教學(xué)應(yīng)該成為一種藝術(shù)，教師在研究如何教學(xué)時(shí)必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，尋找更合理、更高效的教學(xué)方式，尤其在思想品德這一理論性強(qiáng)，卻能對(duì)初中生的人格起到指導(dǎo)作用的課程，更需要花費(fèi)大量的心血在教學(xué)方式上下功夫。將情境教學(xué)有效地運(yùn)用在思想品德課程中，才能充分發(fā)揮育人的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇常熟市第一中學(xué)）endprint