新課程模式下的思考

我們的教壇之上一直是百花齊放、百家爭鳴，如于漪的情境教學、余映潮的板塊式教學思路、魏書生的六步教學法、董一菲的“詩意”語文、肖家蕓的“活動”教學……什么洋思、杜郎口、新知之類的經(jīng)驗，這不，去年還是“三段五環(huán)節(jié)教學法”，今年又變成“六模塊”教學法……可謂生機勃勃，也可謂風云變幻?。?/p>

眾所周知，民以食為天。現(xiàn)今物價上漲之快遠超過教師工資提高之速，為師者豈能生活在純粹的精神世界里？社會各界人士對教師的精神期望值與教師的物質(zhì)待遇之反差太大！教師亦為凡夫俗子，亦有七情六欲，難免會在經(jīng)濟浪潮的沖擊下心動。于是，有的想方設(shè)法轉(zhuǎn)行了，不再守著這方凈土了，他們告別了吃齋念佛的清貧日子；有的仍守著這方凈土，卻心不甘情不愿的。凈土是守住了，人是留在這里了，可心哪里去了？在這種“身在曹營心在漢”的脆弱心理下，怎堪那“東西南北風”地連連吹呀！在講臺上站都“站不穩(wěn)”，哪來的精力去課改呀？干脆，以不變應(yīng)萬變，你吹你的，與我何干！一副事不關(guān)己高高掛起之態(tài)。

如此消極被動之態(tài)，不僅落實不了課改，誤了人家子弟，也誤了自身健康和幸福。此言并非危言聳聽—我們?yōu)閹熣叩男腋Ｔ谀抢?？在課堂上，在學生那里?。〔皇菃?，我們要等到五六十歲才能退休，每天的一大半時間都是在工作。如果我們每天都以一副苦行僧的面孔來面對學生，應(yīng)付工作，那么一天下來，是多么累、多么苦呀！本來我們教師的物質(zhì)生活已經(jīng)夠貧乏的了，我們自己在精神上再想不開，豈不是自己跟自己過不去嘛！物質(zhì)待遇上我們不能自己說了算，但是主宰自己心靈的權(quán)利我們還是有的，豈能自我放棄這一機會！話又說回來，我佩服那些已改行的同事，佩服他們的勇氣和魄力，也由衷地祝福他們；對于仍留守在教師崗位的同行，我想勸一句：能改則改，否則連人帶心一起留下來。

既來之則安之，留下來就好好教學生，開開心心度過每一節(jié)課，別再這山望著那山高地過日子，別再種別人的地荒了自己的田。雖然不能像魏書生那樣有名氣，卻也能自得其樂，足矣，知足常樂！

自信是立身之本，是課改之魂，是成功的第一秘訣。

做人有了自信，就會恪守自己的原則；同理可得，教學亦有原則，尤其是面臨著新課改的各個方向的強風，更要堅持原則，萬不可亂了方寸。那么堅持哪些基本原則呢？我認為是這樣的四字原則：即“愛”“全”“活”“新”。

“愛”的原則則是指博愛與悅納原則，把真實、豐富的愛的情感作為前提和手段貫穿于新課改教學的全過程，科學、民主、真誠地對待學生主體，激發(fā)學生自主學習的積極性，開發(fā)潛力，發(fā)展個性，促進學生全面發(fā)展。

托爾斯泰曾說過：“一個教師如果只愛事業(yè)，他是一個好教師。一個教師如果像父母那樣愛孩子，他是一比那種雖讀過萬卷書但既不愛事業(yè)也不愛孩子的教師更好一些的教師。而如果教師把對事業(yè)和對學生的愛兼?zhèn)溆谝簧恚褪且粋€完美的教師了?！痹谖覈糯陀腥苏f，“親其師信其道”。如果學生喜歡老師，就能夠喜歡他所教的那門課程和教學，也許將來有所建樹。當代著名特級教師斯霞老師總結(jié)70年的成功經(jīng)驗為：童心母愛。由此看出，“愛”是神奇的，“愛”的力量是無窮的。

“全”的原則是指“全面發(fā)展”的原則，要求教師在有效教學過程中在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學設(shè)計、課堂教學、課后拓展以及教學評價方面體現(xiàn)“全面發(fā)展”的教育目標。在新課程有效教學中，“一切為了學生”、“為了學生的一切”是我們的基本理念，我們要對“完整的人”實施“全面發(fā)展”的教育，促進全體學生是全面發(fā)展。

“活”的原則是指新課程有效教學的多元化、靈活性、多樣性、開放性。加德納的多元智能理論提示我們：每一個學生都有自己的智力強項和獨特價值，對所有的學生都采用同樣的評價標準和評價方式是不合理的。

“新”的原則是指超越與創(chuàng)新原則，是指教師在新課程有效教學過程中根據(jù)學生全面發(fā)展需要，對現(xiàn)有的理論不斷超越，在教學理念上不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造，使之更加完善，從而更有效地促進學生全面發(fā)展。一是教學理念要創(chuàng)新；二是教學設(shè)計要創(chuàng)新；三是教學方法要創(chuàng)新；四是教學評價要創(chuàng)新。

只有按照原則創(chuàng)新性地開展有效教學，才能實現(xiàn)新課改所期望的目標。

另外，還有一點就是要學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)自己敏銳的洞察力，即面對著課改浪潮的陣陣沖擊，要沉著冷靜地看透各種教學模式后的理論依據(jù)，只有如此，才能改得靈活、教得實在、學有實效。

任爾東西南北風，咬定青山不放松——教師的教學基本功的基礎(chǔ)是自身過硬的心理調(diào)適能力：遵守愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，珍視自我的價值，恪守正確的教學原則。謹以上述文字自省，若能與各位同行共省，將不勝榮幸。

仲崇榮，教師，現(xiàn)居江蘇贛榆。