有效激發(fā)中職生語文學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較低，加之中職生因為中考失利等原因，對學(xué)習(xí)存在一定的“失敗”心理，認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂，尤其是對語文學(xué)習(xí)，更是可有可無。同時，有的教師的教學(xué)方式不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致中職生語文學(xué)習(xí)的效果越來越不理想。

一.興趣在中職生語文學(xué)習(xí)中的重要性

興趣是前進(jìn)的最大動力。在中職語文教學(xué)過程中，因為學(xué)生一般都存在基礎(chǔ)相對較差、學(xué)習(xí)興趣淡薄等原因，教學(xué)質(zhì)量都比較低。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是以教師為主導(dǎo)，課堂教學(xué)主要就是教師在上面“讀教材”，學(xué)生在下面“看教材”，整個過程僵硬無趣，不能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生看似是在聽教師講課，實際上在下面玩手機(jī)、看小說，進(jìn)而降低教學(xué)質(zhì)量。因此，想提升教學(xué)質(zhì)量首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

二.激發(fā)中職生語文學(xué)習(xí)興趣改進(jìn)措施

1、創(chuàng)建民主輕松的教學(xué)氛圍

教師想提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，首先要做的就是要深刻了解到中職學(xué)生的心理特點，做到一視同仁，不以成績論英雄，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個民主輕松的學(xué)習(xí)氛圍，保證所有學(xué)生都可以參與到教學(xué)中去。例如在進(jìn)行課堂提問時，要注意學(xué)生的自尊心，你不能讓一個成績相對比較差的學(xué)生來一個三分鐘即興作文創(chuàng)作，這是不切合實際的，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生來進(jìn)行層次設(shè)問，保證每一位學(xué)生的自尊心，并且可以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)語文的信心。例如在學(xué)習(xí)“故都的秋”這一課時，教師可以讓學(xué)生來說一下自己對秋的感覺，有的同學(xué)說落葉，有的同學(xué)說果實，然后教師總結(jié)學(xué)生形容的秋都是暖色的，是充滿希望的，接著拋出問題：那作者筆下的秋和同學(xué)們眼里的秋有什么區(qū)別呢？又是怎么表現(xiàn)的呢？學(xué)生就會根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行回答：作者筆下的秋是清、靜、悲涼的，主要描寫了牽牛花和槐樹，這些都是秋天的代表。教師接著問通過描寫秋聲、秋色作者主要是想表達(dá)什么思想感情呢？教師可以將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行討論，分組要注意每組學(xué)生男女比例、成績有高有低，確保每一位學(xué)生都可以參與進(jìn)去。學(xué)生之間互相幫助，共同尋找答案，通過這樣的方式使學(xué)生認(rèn)識到文學(xué)大師并不陌生，經(jīng)典作品也不是高不可攀的“天書”。進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的信心，增加語文學(xué)習(xí)的興趣。

2、構(gòu)建“競爭”課堂

中職學(xué)生“叛逆”思想較嚴(yán)重，可以說還處在“叛逆期”，教師讓學(xué)一非學(xué)二，并且學(xué)生之間的攀比心慎重，常常讓教師感到頭疼無比。教師完全可以借助學(xué)生這一特性心理來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)“奇妙的克隆”這一課時，教師可以將學(xué)生分為兩組，然后以積分制來評判兩組的勝敗，勝利的一組可以獲取一定的獎勵，進(jìn)而可以調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以先給學(xué)生五到十分鐘的自學(xué)時間，然后根據(jù)教師的問題進(jìn)行搶答，要求最后要對自己的觀點進(jìn)行綜合性陳述。教師可以就文中克隆技術(shù)的描述、描述方法以及哪幾方面來進(jìn)行闡述進(jìn)行提問。隨著學(xué)生對課文的熟悉程度增加，學(xué)習(xí)興趣逐漸增加，教師可以將提問內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)懽鞣椒ǎ热缱髡邔懽鞣椒ㄓ心男繉懽骷记墒鞘裁矗课恼轮髦純?nèi)容是什么？是怎樣進(jìn)行表現(xiàn)的？隨著問題的逐漸深入，學(xué)生對文章的理解也在不斷加深，最后教師要針對重點以及難點進(jìn)行總結(jié)性講述，并且做課堂總結(jié)。通過構(gòu)建“競爭”課堂，可以更好地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而可以不斷提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

3、與學(xué)生“打成一片”

教師要想激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，要注意到的就是要讓學(xué)生對語文教師感興趣，教師是教學(xué)的重要組成部分，喜歡一門課程的教師，愛屋及烏學(xué)生也會對這門課程充滿學(xué)習(xí)的激情。因此，語文教師在教學(xué)過程中語言要豐富，機(jī)智幽默，充滿感染力，這樣才能吸引學(xué)生，并且談?wù)摰脑掝}要符合中職學(xué)生的口味，讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)同感，進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如《荷塘月色》這一課時教學(xué)，教師可以用鳳凰傳奇的歌曲《荷塘月色》開場，然后讓學(xué)生，想象一下出荷塘月色是什么樣子？什么時間最想去荷塘？是選擇夜黑風(fēng)高的晚上還是月光柔和的晚上呢？如果去的話會是一個人去嗎？讓學(xué)生隨著問題對荷塘月色產(chǎn)生興趣。教師再帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)文章，讓學(xué)生體會作者“這幾天心理頗不寧靜”的感覺，然后讓學(xué)生站在作者的角度去觀看荷塘月色是不是與開始的心態(tài)不同。這樣可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會作者想表達(dá)的感情。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，如果學(xué)生對教師“不感興趣”怎么會對其教授的課程感興趣，唯有語文教師與學(xué)生“打成一片”，想學(xué)生所想，體會學(xué)生所感，才能更好地找到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣點，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

黃燦松，教師，現(xiàn)居云南鶴慶。