芻議中學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策

長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)心中學(xué)生成長(zhǎng)的熱點(diǎn)大多集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績(jī)以及升學(xué)就業(yè)等問(wèn)題上，忽略了與每個(gè)中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問(wèn)題，面對(duì)時(shí)下中學(xué)生問(wèn)題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個(gè)課題。

我國(guó)青少年心理問(wèn)題十分令人擔(dān)心，表現(xiàn)在：其一，有心理問(wèn)題的人群在擴(kuò)張。據(jù)有關(guān)資料顯示：1999年11月22日，《中國(guó)青年報(bào)》刊登文章《三成中學(xué)生心理有問(wèn)題》；2009年8月1日《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》2009年第8期，貴陽(yáng)市城區(qū)中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查，有36.2%中學(xué)生存在不同程度心理健康問(wèn)題。其二，青少年包括不少家長(zhǎng)對(duì)心理健康問(wèn)題有回避、恐懼的心態(tài)，缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)態(tài)度，往往把心理偏差同精神疾病聯(lián)系起來(lái)，有問(wèn)題不看心理醫(yī)生，不解決，導(dǎo)致青少年心理問(wèn)題加劇。其三，教師、家長(zhǎng)缺乏心理健康意識(shí)，在我國(guó)許多地方，心理健康教育尚處在萌芽階段，成人心理健康教育意識(shí)淡漠，忽視對(duì)學(xué)生健全人格品質(zhì)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，家庭結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)變革同許多傳統(tǒng)習(xí)慣的矛盾致使青少年的心理問(wèn)題的產(chǎn)生遠(yuǎn)比健康教育的發(fā)展來(lái)的快。

本人作為學(xué)校市級(jí)教育科研課題《教師素養(yǎng)、行為、人格對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究》組長(zhǎng)在開(kāi)展課題研究中，進(jìn)行了中學(xué)生心理健康心理問(wèn)題及對(duì)策的理論探討和有關(guān)實(shí)踐：

心理輔導(dǎo)案例

本人作為班主任的七（2）班有一位年齡13歲男××，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，在課堂上，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題，能積極主動(dòng)參與，但對(duì)不感興趣的問(wèn)題，無(wú)論老師怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)，都不加理睬。爭(zhēng)強(qiáng)好勝，對(duì)比他好的同學(xué)不服氣；為了討父母開(kāi)心，有時(shí)會(huì)說(shuō)謊話。課間非常想與同學(xué)們一起玩，但一會(huì)兒時(shí)間就會(huì)欺負(fù)同學(xué)，而且出手較重，使班內(nèi)大部分同學(xué)不敢與他接近，甚至討厭他。當(dāng)他犯錯(cuò)誤，老師找他談心、教育時(shí)，他能馬上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且很快向老師保證，但只過(guò)一會(huì)兒，又犯錯(cuò)誤了。由于他不能靜心學(xué)習(xí)，雖然有聰明的頭腦，但成績(jī)一直不好。

經(jīng)過(guò)我一番調(diào)查，該生是一位單親家庭孩子，父母親因感情不合而離異。該生跟父親過(guò)，經(jīng)濟(jì)狀況不理想，不久，父親又結(jié)婚了。父親搞貨運(yùn)，前年又有了一個(gè)兒子。平時(shí)對(duì)××管教少，但一旦知道××犯錯(cuò)誤，就大發(fā)雷霆，對(duì)××小錯(cuò)小打，大錯(cuò)大打。母親至今沒(méi)有再嫁，自身能力挺強(qiáng)，有一定的文化，并在城里開(kāi)了一家小店。在教育孩子的問(wèn)題上，她經(jīng)常以說(shuō)理教育為主，非常不滿××父親的教育方式。當(dāng)××犯錯(cuò)誤時(shí)，她總會(huì)苦口婆心地說(shuō)服孩子，給孩子改正的機(jī)會(huì)，并一個(gè)星期來(lái)看望一次，每到這一天，××就顯得特別興奮。

作為班主任，對(duì)××逆反心理分析如下：1、被愛(ài)與尊重的需要；2、想法與認(rèn)識(shí)發(fā)生偏差；3、缺乏最起碼的意志力。采取了一系列輔導(dǎo)策略與實(shí)施，我盡量采用“換位思考”與他進(jìn)行談心。每天至少利用晨練與放學(xué)后的兩次時(shí)間，與××進(jìn)行交談，了解他的想法，讓他把我當(dāng)作朋友，我們談話的主要內(nèi)容是：

1、你今天得到老師的表?yè)P(yáng)了嗎？為什么會(huì)得到？

2、同學(xué)惹到你了，（使你受傷、疼得哭了、本子弄得掉在地上……）你會(huì)怎么辦？

3、你認(rèn)為今天同學(xué)對(duì)你怎樣？找過(guò)原因嗎？

4、你對(duì)今天自己的行為滿意嗎？那些地方需要努力？

5、今天晚上打算怎樣與爸爸匯報(bào)？

在談心時(shí)，我始終注視著對(duì)方的眼神，認(rèn)真傾聽(tīng)他的講話，還注意觀察他的情緒變化。我以真誠(chéng)的態(tài)度和他建立了互相信任，始終以溫和親切的語(yǔ)氣與他交談。有時(shí)撫摸一下他的頭、有時(shí)拉拉他的手、有時(shí)搭搭他的肩膀、有時(shí)幫他拉一拉衣領(lǐng)，讓他感到我在關(guān)心、重視他，讓他體會(huì)到老師的溫暖。

學(xué)期結(jié)束后，××基本沒(méi)有打架行為，不再故意捉弄同學(xué)，很少發(fā)脾氣，還主動(dòng)去掃地、擦桌，勞動(dòng)中不怕臟，不怕累，表現(xiàn)出色。輔導(dǎo)后能按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)增加了興趣。下課后常找同學(xué)們討論，向老師請(qǐng)教。大家已看不到他懶懶散散的樣子，他的多動(dòng)行為也有了較好的控制，課堂上積極舉手發(fā)言，常給大家驚喜。自信心增強(qiáng)，情緒穩(wěn)定。自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，課余，大家常能聽(tīng)到他的歌聲、笑聲?；謴?fù)了中學(xué)生的天真、活潑，情緒比較穩(wěn)定，日常學(xué)習(xí)生活基本上處于積極的情緒狀態(tài)之中。

案例反思

一、對(duì)于心理不健康孩子的家庭，要不厭其煩地走訪聯(lián)系，宣傳國(guó)務(wù)院、國(guó)家教委、全國(guó)婦聯(lián)頒發(fā)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》，讓家長(zhǎng)明確父母的責(zé)任，多為孩子想想。用家長(zhǎng)好的教育方法，典型事例，啟發(fā)幫助教育不當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)改變體罰和粗暴的方法，同學(xué)校的教育方法取得一致，互相配合共同教育好孩子。要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到對(duì)子女放任不管是違法，是罪過(guò)，不配為人之父母。啟發(fā)他們當(dāng)父母的良知，為子女作表率。

二、開(kāi)通學(xué)校“心語(yǔ)信箱”。不能把有逆反心理孩子的問(wèn)題簡(jiǎn)單歸結(jié)于思想品德問(wèn)題，實(shí)際上好多逆反心理孩子的問(wèn)題也是心理障礙的問(wèn)題。什么鑰匙開(kāi)什么鎖，心理障礙，只能用心理疏導(dǎo)方法來(lái)解困憂，讓他們沿著健康的心理發(fā)展，所以將逆反心理孩子的教育問(wèn)題研究同心理健康教育問(wèn)題研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展。學(xué)校開(kāi)展心理健康活動(dòng)課，開(kāi)設(shè)“心語(yǔ)信箱”，開(kāi)展“心理咨詢”，肯定能收到較好的效果。

三、加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。家庭是學(xué)生社會(huì)化的最初的重要場(chǎng)所，是家長(zhǎng)把品質(zhì)行為傳給下一代的地方。家長(zhǎng)的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)生乃至社會(huì)能否成功的重要因素。學(xué)生們知道的許多知識(shí)不是在學(xué)校里學(xué)到的，而是從爸爸媽媽那里學(xué)來(lái)的，現(xiàn)在許多家族缺乏文化氛圍，有的家長(zhǎng)工作之余忙于喝酒，賭博，或忙于發(fā)財(cái)致富，放松了對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落；有的家長(zhǎng)品行不端，行為放縱，對(duì)孩子起了一定的負(fù)面影響；更有許多家庭對(duì)獨(dú)生子女采取嬌寵態(tài)度，使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，受不得半點(diǎn)艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。即使對(duì)小孩嚴(yán)格要求的家長(zhǎng)也有不少總想把自己的期待強(qiáng)加給子女，而對(duì)于子女在情感、需要、意志、性格等等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理。其結(jié)果是，中學(xué)生階段不少學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)采取的能騙就騙，能瞞就瞞，結(jié)果受害的是學(xué)生，心靈情感必然不健康。

作為家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。

（1）轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育、體育、心理健康教育的思想觀念。

（2）以身作則，率先示范。

（3）重視對(duì)學(xué)生精神生活的引導(dǎo)，加強(qiáng)家庭精神文化的投入。

（4）尊重孩子，不走兩個(gè)極端：愛(ài)之則寵，恨之則打。

（5）家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。

（6）對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)要及時(shí)分析，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)解決，以免積少成多，日久天長(zhǎng)，釀成大禍。

四、教師要平等關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)在：一是要了解他們，關(guān)注學(xué)生的言行，加強(qiáng)溝通和交流，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)注，找到自我，獲得自信，學(xué)會(huì)感激；二是要公平地對(duì)待所有學(xué)生，不因美丑、貧富、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、進(jìn)步與落后、個(gè)性的差異而有所折扣；三是要寬容學(xué)生，正確對(duì)待他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，對(duì)于他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要耐心的幫助，考慮學(xué)生的自尊心和心理承受能力，嚴(yán)格批評(píng)，熱心開(kāi)導(dǎo)，不能諷刺與挖苦，不能使用“心靈的鞭子”，傷害學(xué)生的自尊。

在對(duì)心理不健康學(xué)生的教育中，使我深深地體會(huì)到：教好學(xué)生，不僅要教給他們知識(shí)，做人的道理，還要從生活上真心實(shí)意地為他們做一些實(shí)實(shí)在在的事情，用愛(ài)心啟迪孩子們的心靈，使他們健康成長(zhǎng)，走好人生的第一步。

參考文獻(xiàn)：

1、美國(guó)教育家約翰·伯拉迪諾的文章《如何幫助單親家庭學(xué)生》

2、《四川教育》文章《離異家庭子女的心理及教育對(duì)策》

3、《單親家庭子女心理健康“療治”淺探》

4、《中小學(xué)心理健康教育》

龍鳳萍，教師，現(xiàn)居貴州貴陽(yáng)。