文言文教學應重視能力培養

文言文的學習對于高中階段學生來說是一個攻堅克難的過程，大多數學生認為文言文學起來很難，但又不得不去努力攻下這個關鍵性碉堡，因為對于高中學生來說，文言文是重難點，高考中必有的題目之一，因此，如何讓學生在文言文學習中體現出高效率，成為了當前教育界研究的一個重點課題，筆者認為應將培養能力放在首位。

一.譯寫能力

譯寫能力是文言文學習者應用的基本能力，同時通過翻譯原文，教師可以近距離地觀察學生，了解學生對原文的把握，對文中語言、句式、作者態度與情感的了解程度，進而可以對學生以后學習情況做一個預測。一個文言文譯寫的過程就必須要求學生全身心投入地去思考度量，這樣也就很好地鍛煉了學生的思維能力，比如在《齊桓晉文之事》中，“挾太山以超北?！边@一句中，“超”翻譯成超越，還是越過，那個更合適？學生在推敲思索中很自然就提升了譯寫能力，教師也可安排學生對新課文的課前預習，然后教師必須對其進行檢查，檢查過程可以實行小組展示，然后讓學生自己找出最適合的翻譯方式。教師對于學生的譯寫也應提出可行性技巧，讓學生有理可據，同時糾正不良的習慣，精選有代表性的文章來讓學生進行譯寫鍛煉，這樣有計劃地進行下來，學生的文言文理解、再創作能力會大幅度提升。

二.語感感受能力

傳統文言文教學法，就是教師喋喋不休地講，學生被動地聽，該記筆記就記下來，然后背過，沒有思考與自我探索的過程，也沒有什么學習習慣養成，忘了是什么了，直接翻開筆記或參考資料，沒有主動求索的過程，對于教師的講解過于依賴，本應是探索求知的文言文課堂成為了解釋、翻譯、背誦的簡單程序課，這樣的學習過程沒有任何樂趣可言，甚至是讓人望而生畏的。文言文本就屬于我國文化積淀的瑰寶，應在我國下一代的心中碰撞出智慧的火化，讓學生從心里底愛上學古文。怎樣愛上古文呢？語感的形成很重要，首先讓學生能自己讀，再讀、讀到其義自現為止，就像瘋狂英語李陽一樣，大聲讀，反復讀，教師要輔助與現代教學手段，配以聲樂就更好了，這樣在熟讀的過程中，學生能深刻理解文意，這就需要在學生頭腦中形成深刻的概念與記憶表象，切忌單純的翻譯記憶。可以在文章講解時結合上學生本身的生活經驗與經歷去感受人物動向，然后步步引導讓學生自己去感受文意字義，找到學習文言文的感覺，也可多讀，流利閱讀中感受古文之美，“讀書百遍，其義自現”，讀多了，基本的大致意思自己也能揣摩，這樣學出來的文言文，不僅記憶牢固，還可以舉一反三，文言文的學習一下子變得輕松起來，并且印象深刻。

三.審美能力

古代文學對于我們來說有美的一面，美麗而神奇，但祖先給我們留下來的寶貴財富在日常教學中卻在逐步淡化這種美，不僅沒有足夠重視，還任其銷聲匿跡，這是極其不應該的，我們應從這一篇篇美好的文字中感受到中國文化博大精深的美，感受到祖先對于美的追求，教師在學生文言文的學習中就應該滲透審美情趣，在美中學習。教師努力挖掘美的因子，如在《鴻門宴》中，讓學生仔細揣摩劉邦、項羽的形象，他們在緊要關頭表現出來的神情、動作等，然后就此進行合作探究，讓學生自由闡述觀點，自主思維過程來定位他們的思想性格，感受語言的魅力，由此學生的思想情感得以深化，審美能力得以提升。

四.參與能力

現如今傳統低效的文言文傳授課堂讓學生懨懨欲睡，再加上題海戰術的填鴨，讓文言文課堂毫無生機可言，學生被動地被灌輸著，沒有樂趣，沒有主動性，體現不出學生為主體的新理念，蘇霍姆林斯基曾經說過，“讓學生體驗到一種自己在參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！币虼?，傳統課堂，必須改變。讓學生在興趣中學，在樂趣中參與進來。如在學習《口技》一課時，“中間力拉崩倒之聲”里的“間”字，可以鼓勵學生仔細回憶以前學過的課文知識中哪里見過這個或其他系列詞。學生的主動性一下就被激發出來，通過比較歸類整理，學生不僅僅學習熱情空前高漲，還大大提高了文言文閱讀中的辨析能力，同時還感受到積累帶來的巨大好處。再如，學到“燕雀安知鴻鵠之志哉”時，提出“安”與“安能辨我是雄雌”是有聯系的，這樣的點撥，讓學生茅塞頓開，學習文言文時的參與意識更強烈，興趣更為持久。

高中文言文教學應努力克服傳統教學方法“死于章句，廢于清議”的弊端，開創培養學生學習能力的新紀元，這樣才能讓學生在輕松愉快中感受古文之美，學習古文之美，創作古文之美！

房素芳，教師，現居山東青島。