高職語文實用能力訓練題設計的思考

目前，九年制義務教育只重視語文課本上的知識，忽略了學生應該學習和掌握的語文實際應用上的能力。即便是有所涉及，在這方面的培養和訓練上也還是相當的缺乏。同時，現在的用人單位對學生的實際應用能力非常重視。對于學歷和能力的選擇，用人單位通常會把能力放在首位；在能力和文化水平的選擇上，用人單位則更偏重于能力的選擇。由此可見，在今后高職的語文課教育改革中，應該將學習的重點放在學生實用能力和學習能力的訓練中。

一.高職語文實用能力訓練題設計應該注重的策略

1、重視訓練的實用性。將知識和學生培養的能力相結合，讓學生對于語文知識的應用多元化，主要表現在交際和聽說等訓練題的設計上，應該讓學生在不同的交流場所，學著傾聽別人的訴說和表達自己的想法，達到交流的目的，學會文明用語。語文能力的應用不只是口語的表達，同時還是書面應用的表現，要重視學生在書面表達中的不足。此外應重視學生個體的發展，根據學生之間個體的差異，靈活地制定出適合不同學生個體的訓練題。

2、進行擴展訓練，合理利用資源。在實用能力訓練題的設計中，應該突出和強調學習內容的填補和發展，不僅學習書本上的知識，更要對知識進行進一步擴展。訓練內容應該多樣化，注重應用文的寫作、說話的訓練以及閱讀能力和書寫能力的培養，將活潑輕松的課堂呈現給學生，提高學生對于語文學習能力的實用性。設計一些用網絡可以完成的訓練題，組織學生利用網絡共同討論，可以開闊學生的事業，并且可以更新學生的知識儲備。

二.高職語文實用能力訓練題設計的內容

1、學生的必備能力是應用文的寫作，一個人可以不寫詩歌和小說，但是不能不寫的就是應用文。高職生的學習就是為了就業做準備，所以必須要學會適應以后的工作和生活。高職學生在語文學習上不夠重視，知識水平較差，閱讀范圍不夠廣泛，語文表達能力相對較低，寫作時錯別字問題突出，對于應用文的寫作更是一大難題，由于高職學校的學習重點大多都在專業課上，學校對于學生語文的學習不夠重視，所以導致學生學習的積極性很低。應用文寫作時所有人在今后的生活和學習中都會遇到的問題，所以對于應用文的寫作能力應該得到重視。

2、培養學生說的能力，每個公民必備的能力就是口語的交際能力，口語交際在人際交往中非常重要，有著舉足輕重的地位，也是高職院校語文教育的最主要的目的，高職語文教學，應該讓學生的口語表達能力得到進一步的提高，養成用普通話交流的良好習慣，說話流利，表達清楚，條理清晰，能夠完整準確的表達自己想要表達的意思，在聽上面，能夠專注地傾聽和理解說話人所想要表達的意思，在交流中，實用文明用語，語文的學習并不只是為了獲取語言知識，更是在理解文字的基礎上，對語言和文字進行正確的運用，所以，語文教學的目的就是為了能夠提高學生的語文表達能力，正確的理解每個詞語的意思并且準確的表達出來。

3、傾聽能力和書寫能力的培養，國外很多國家都對語文聽話能力的培養表現出高度的重視，傾聽是每個人人際交往中不可缺少的一個環節，所以對于傾聽能力的培養應該成為高職語文實用教育的重點。如果一個人連別人說話的意思都沒辦法理解，還如何更好地生活和學習，如何更好與別人溝通？書寫能力是一個人對知識學習和掌握能力的全面展示，是一種綜合能力的體現，寫作能力是語文學習實際應用的重要和具體的表現。

4、教學的流程上要用要點和訓練題相互結合的形式，訓練的項目應該采用訓練題組合的形式，在根據教學要求設計出相關的提示和訓練題，循序漸進，要求達到一邊講一遍練習的目的，加強知識點的強化。這里以“應用文寫作訓練”的條據寫作為例子：這一訓練項目的設置可以分作：學寫活動、學寫提示、情境描述、典型詞句、評價標準等等環節，這些提示就是訓練中的知識點的概述部分；概括條據的知識點，讓學生抓住寫作時的關鍵，起到提示的作用，典型詞句就是教師在講解寫作重點時，用現實生活來引發案例，作補充材料，讓學生引起思考，情境描述和寫作實訓是訓練題設計的部分，結合課堂教學。這些部分可以根據學生本身的知識儲備和認知來進行設計，通過有目的的設計病文，來讓學生修改，學生會很自然地對相關知識進行學習，調動學生的積極性和注意力，加深對規范和細節的認識。

語文是一門極具創造性、人文性和靈動性的課程，我們應該創造以人為本的理念，尊重人生的權利和個體人格，通過實際的訓練來讓學生進行感知和想想，發揮學生的創造性思維和潛能。語文課堂應該打破傳統的教學模式，要盡快調整和培養目標相結合的最佳的結合點。通過對學生各方面的訓練和練習，培養出符合社會發展，知識豐富，表達清晰，素質和能力都相對較高的人才。

唐梅，江蘇省鹽城技師學院教師。