課外閱讀兩極氛圍的營造

課外閱讀是學生實現知識增長與生命成長的一條極為重要的途徑，有效開展課外閱讀是每一個語文老師義不容辭的責任，為此不少語文人都做出了許多有益的探討。本人認為，課外閱讀需要一個濃郁的閱讀氛圍，如何營造濃郁的閱讀氛圍是一個重要課題，本人基于實踐對課外閱讀兩極氛圍——家庭氛圍和學校氛圍的營造做了如下探索：

家庭氛圍

父母是學生的第一任老師，家庭的耳濡目染、父母的身體力行給以孩子的影響是巨大的，尤其是生活在這一個具有濃郁民主與平等思想社會中的孩子，他們更容易受到家庭與父母的影響。人們常說不能讓孩子輸在起跑線上，從理論上來講，這根起跑線不在幼兒園，不在小學，更不在中學、大學，而恰恰在家庭、在父母。著名學人于丹在談及自己今天的成就的時候，每每都會說到當年的家庭的書香之氣給予自己的熏陶，都會說到當年的父母的博覽群書給予自己的示范。所以講，我們今天要激發學生較好地進行課外閱讀，就必須重視家庭這塊陣地。

學校氛圍

班級是學生學校學習生活的最基本、最主要的組織形式，“近朱者赤，近墨者黑”，“蓬生麻中不扶自直”，有怎樣的班級就有怎樣的學生，班級充盈著一種濃郁的閱讀氛圍，從這一班級中走出的學生就會是愛好書籍、喜歡閱讀、崇尚知識的，因此在班級中營造濃郁的閱讀氛圍就顯得尤為必要。班級閱讀氛圍的營造具有很多的方法與途徑，實踐中筆者在開展今日我演講、閱讀心得秀、我炫閱讀美、閱讀筆記展等活動中突出范本激勵法的運用。

范本教育是營造與優化班級閱讀氛圍、保證與提高閱讀效果的一個行之有效的方法。筆者有如下的實踐與感悟：

教師范本：教育中常言：“身教勝于言教。”先哲孔子亦云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師在課外閱讀活動中要主動成為學生的“范本”，教師閱讀的“范本”一旦在學生中確立，接下來的針對學生的課外閱讀指導往往就能收到事半功倍的效果。教師范本確立主要做好三件事：第一是告知，就是將自己一段時間內的閱讀計劃與書目告知學生，讓學生成為自己閱讀的監督者與檢查者，這在一定意義上實現了師生角色的轉換，極大地調動了學生從事課外閱讀的積極性、激發了學生從事課外閱讀的主動性；第二是分享，就是教師在閱讀中及時與學生分享自己的閱讀成果，要求學生做到的教師自己首先要做到，閱讀中筆者的閱讀筆記堅持親自手寫，杜絕電腦錄入打印，定期將自己的閱讀交由學生傳閱與檢查，閱讀僅是手段，運用才是目的，在閱讀中，筆者時有感觸與靈感，就及時寫一些小的隨筆類的文章，文章一旦形成，就讓學生成為這些文章的第一讀者，同時要求同學們針對文章提出不同的意見，這時候的學生可以說一個個是興高采烈、摩拳擦掌、樂此不疲，從中學生自然明白了“巧媳婦難為無米之炊”的寫作道理，更重要的是他們深刻而形象化地領悟到課外閱讀之于作文寫作必要性與實用性，這讓他們自感再沒有理由拒絕課外閱讀。

學生范本：典型引路，榜樣示范，是我們教育中的一種常用方法，這是新課程理念學生即資源在教育實際中的生動體現，更是教育中同伴互學互促、共同成長的有效形式，這其實就是一種范本在教育中的成功運用。因這種范本所具有的鮮活性、真實性、親近性和可觸摸性，因而它在教育中是極具效果的。第一要樹立范本。課外閱讀要求的是班級全體同學，事實上我們心里明白，不同的學生在閱讀活動的表現是不會同步一致的，閱讀對他們各自產生影響也會是不一樣的，因此教師就要善于發現閱讀活動的好典型，讓他成為其他學生參與閱讀活動的一個學習范本，成為班級教育中的一種“班本資源”，有的同學讀書筆記做得好、有的同學讀書心得寫得好、有的同學讀書演講說得好，針對不同的好的典型，教師及時在活動中樹立起各種類型的范本，一是表揚先進、二是提供樣板、三是引領團隊，形成人人爭當范本，個個趕超范本的閱讀局面。第二要完善范本。范本一旦確立，并非萬事大吉，正如前面所言，范本并非是一個全面均好的范本，因此在范本教育中教師要運用相關策略，鼓勵、幫助范本實現全面發展、全面進步，不僅要善讀，更要善記、善思、善寫、善講，形成富有個人特點的綜合能力。第三要規范范本。要知道范本是用來供學生們學習與效仿的，所以范本運用與管理一定要規范，運用范本教育要講究范本的公信力，任何一個范本都要是真實的、學生的、身邊的、班級的，因范本具有如此的親密性、可觸性、親和性，學生們自然會更容易、更愿意去學習與效仿，閱讀活動就容易形成“星星之火可以燎原”的喜人局面。

錢紅云，教師，現居江蘇南通。