多樣化評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生樹立健康的人格，善良的品質(zhì)，往往與教師的評(píng)價(jià)方式有很大的關(guān)系。而個(gè)性化的評(píng)價(jià)，才能使每個(gè)學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)，摘到屬于自己的果子。

1.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、興趣愛好等各有差別，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的狀態(tài)也各有不同。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)是提醒、注意，再提高，不能驕傲；而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是鼓勵(lì)，加油，給予自信的。

比如，《背影》這一課，講述了人世間最溫情的父愛，在教授的過(guò)程中可以讓學(xué)生回憶一下自己關(guān)于父親溫馨記憶，營(yíng)造一個(gè)溫馨暖心的課堂氛圍，讓學(xué)生逐步進(jìn)入到充滿父愛、感受父愛的氛圍中去感恩父愛。有的學(xué)生能夠結(jié)合生活中自己父親的原型，深入淺出地理解父子之愛。這時(shí)，教師給予的評(píng)價(jià)應(yīng)該是夸贊的，是欣賞的。而有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，還不能夠理解作者所表達(dá)的情感，這時(shí)候教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的引導(dǎo)和幫助，在幫助過(guò)程中，應(yīng)該信任學(xué)生，給學(xué)生思考的時(shí)間。讓學(xué)生體會(huì)到老師能夠理解他們，這樣師生之間也建立了互信，使學(xué)生在能力范圍內(nèi)，取得一定的進(jìn)步。

《云南的歌會(huì)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的首篇文章，本單元的內(nèi)容都是有關(guān)民風(fēng)民俗的美文精品，學(xué)習(xí)這些課文會(huì)讓我們感受到平凡生活中蘊(yùn)含著無(wú)窮樂(lè)趣。體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。《云南的歌會(huì)》出自現(xiàn)代作家沈從文之手，原題為“記憶中的云南跑馬節(jié)”。向我們介紹了古老有蘊(yùn)含著濃郁的民間文化氣息的游戲方式。作者用精妙的文筆描繪了三種不同場(chǎng)面的民歌演唱。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，進(jìn)行差異性小組成員搭配，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)這篇課文進(jìn)行理解。對(duì)能力比較突出的學(xué)生，應(yīng)該給予更高的要求，評(píng)價(jià)是含蓄的。而對(duì)正在努力中的學(xué)生所給予的評(píng)價(jià)是明顯的、易懂的。只有這樣，學(xué)生在老師不同的期待中，取得不同的能力的培養(yǎng)。

2.針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

學(xué)生不僅僅是“認(rèn)知體”，還是“生命體”。只有富有個(gè)性、充滿創(chuàng)造力的生命，才能獲得生存和發(fā)展的最大空間。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感參與課堂交流，從而使課堂呈現(xiàn)出了靈性生成性和豐富性。讓老師充分認(rèn)識(shí)到自己平常教學(xué)中存在哪些不足，有哪些可以改進(jìn)的地方。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老師、告訴老師可以進(jìn)行怎樣的教學(xué)方式才是最適合學(xué)生的，這樣才能夠幫助學(xué)生一起成長(zhǎng)。也可以啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自我感知力，對(duì)自我學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)感受能力進(jìn)行深入地評(píng)價(jià)和剖析。實(shí)施自我評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，能通過(guò)自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到思維勞動(dòng)本身的樂(lè)趣。

例如，《為人民服務(wù)》一文告訴我們作為中國(guó)人應(yīng)該全心全意為人民服務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，認(rèn)識(shí)自己在生活當(dāng)中做到了那些為人民服務(wù)的事情。通過(guò)自我反省，來(lái)評(píng)價(jià)自己還存在那些不知，對(duì)自己的思想行為進(jìn)行洗禮后，再回頭學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生就會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)到自己，能給自己進(jìn)行一個(gè)定位和把握。

3.結(jié)合具體語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

愛，是一面旗幟。教育本身就是充滿愛的事業(yè)。教師積極的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生而言是黑暗中的明燈，是困難中的階梯，是寒冷中的火爐，是懦弱中的堅(jiān)定。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，依然離不開積極的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，努力做到“四多四少”，即“多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)苛求；多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定；多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)懷疑。”

比如，在《我有個(gè)夢(mèng)想》這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該放下架子，把自己當(dāng)做一個(gè)學(xué)生，講述自己小時(shí)候的夢(mèng)想，并且在聽取學(xué)生講述自己對(duì)未來(lái)的憧憬。教師也可以激勵(lì)學(xué)生，樹立遠(yuǎn)大的理想，并且通過(guò)行動(dòng)，戰(zhàn)勝一切困難，最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。激勵(lì)學(xué)生，就是給予學(xué)生力量，給學(xué)生自信，讓他們發(fā)現(xiàn)自我，戰(zhàn)勝自我。教師的期待是積極的，是富有動(dòng)力的。正如期待效應(yīng)告訴我們，什么的期待和評(píng)價(jià)，就有什么樣的結(jié)果。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，這種評(píng)價(jià)是最有效的，也是最直接的。

總之，積極運(yùn)用激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)，是激起學(xué)生思維的“一劑良藥”，教師要營(yíng)造和諧的氛圍，適時(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的魅力，巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅，促使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

陳小玲，教師，現(xiàn)居山東壽光。