語文閱讀教學目標取向探究

隨著時代的發展，特別是計算機網絡融入了人們的生活之后，人們的眼界一下子開闊了，與此同時，各種信息也魚龍混雜地呈現在人們的面前。鼠標一點，信息立現，人們的知識獲取方式也發生了很大的改變。對于高中語文教學而言，這是全新的環境。特別對于閱讀教學，如何在教學中培養學生分辨信息的能力？如何在兼顧文學性的同時兼顧工具性？這些都需要教師在目標取向層面做出理性的回應。

一.目標關注學生的自主體驗

作為人特有的一種認識方式，體驗是人用其背景性知識與感受對外部世界進行感知、理解、形成意義的過程。體驗是本體的，此時，人與世界高度統一、有機融合，世界的某些特征會以感性認識的方式存在于人的意識中。在高中閱讀教學中，要關注學生的自主體驗就是要讓學生具有“換位”意識，要善于設身處地地去感受、理解作品中的環境與人物。同時，還要培養學生的主動性與獨立性，給學生足夠的空間，讓學生的創造思維得以發展。在教學過程中，教師應創造條件、給學生提供必要的素材與資源，讓學生思維能力、想象能力自由地發展。教師要創造足以鍛煉他們明辨是非的條件，讓他們學會判斷，并能自由地表達，這樣，學生才真正成為了學習的主人。在這樣的價值目標下，教師在設計閱讀教學時，就要該放手時就放手，要多多采取“無為而治”的態度。堅決杜絕以往的萬事由教師包辦代替，或者表面上是啟發式教學實際上仍然是用問題牽著學生走的灌輸式教學。要多給學生創造獨自體驗的機會，多運用自主學習、探究式學習、參與性教學等教學方式，讓學生通過獨立思考、自主體驗與感悟，自由地發表見解等渠道實現主體的自我構建與自我完善。

二.目標關注學生的個性發展

個性是人所具有的個人傾向的本質的心理特征。馬克思主義認為，人的個性的全面發展與解放是社會進步的重要標志。1996年，聯合國教科文組織發表了《教育：財富蘊藏其中》的報告，在這個報告中，人的發展成了備受關注的主題。作為高中語文教育，更要眼中有人，要以人的發展為本，把自己的目標定位為對學生人格、個性的培養上來。在具體的課堂教學中，要尊重、張揚學生的個性就要認真地研究學生，充分地利用學生自身的資源，并使之成為可資利用的課程資源，例如，學生的背景性知識、學生積累的經驗乃至他們的生活，等等；要尊重學生，成人學生有獨特的文化，學生的童心與童趣，這些都是有一定價值的課程資源。在教學中，應鼓勵學生批判地閱讀教科書，通過閱讀要形成自己獨特的理解與意義，如果學生有了一定的個人感受與獨特的見解，教師要尊重并積極引導，使之發揚光大，把學習過程變成學生個性化形成、發展的過程。在閱讀教學中培養學生個性，教師首先要“交權”，即要讓學生在課堂上有主動權，讓學生做學習的主人。其次，教師要與學生建立和諧的師生關系。教師真誠、友善而又平等地對待學生，就會營造一種民主的氛圍，在這樣的氛圍下，很容易激發學生的主動性與創新性，使學生的個性得到發展。最后，要寬容地對待學生，承認、尊重學生的個性差異，尊重學生的學習方式、不同的見解與觀點。

三.目標關注學生的價值取向

應試教育的顯著特征就是灌輸，教師一廂情愿地按照自己的方式把知識教給學生，學生幾乎沒有自主權，更談不上獨立的思維空間，無法進行自我體驗。要發展學生的個性與能力就要轉變落后的教學理念與教學方式，要讓學生的學習過程充滿發現與研究，讓學生在發現、提問、分析、解惑的過程中健康成長。在高中語文教材中，有很多好的文章，都是古代先賢們道德智慧的體現，文以載道，確實如此。如果教師善加利用，就會令學生不僅提高文學素養，更會優化心理結構、明智美德，樹立正確的人生觀、價值觀。在閱讀教學中，教師可以引導學生體味自然與人生，讓他們體驗到生活的豐富多彩，從而激發學生熱愛生活的感情。通過引導學生探究課文中的藝術美，提升學生的審美境界；通過引導學生閱讀與鑒賞，可以陶冶他們的情性，提高學生的道德水準。而培養學生的良好情感與積極的人生態度恰恰是高中閱讀教學的價值取向。

四.目標關注學生的寬容精神

現在的學生很缺少理解、寬容的精神。高中閱讀教學要多多培養學生的寬容精神。在我們的課文中，既有為國捐軀的英雄，也有“推己及人”的仁人，既有“非禮勿動”的智者，也有“舍生取義”的賢者。我們要用這些典型的人物引導學生去理解、感悟。讓他們懂得人非生而為己，而是要服務國家、奉獻他人。這樣，眼界開了，寬容精神自然就有了。

曾娟，教師，現居黑龍江大慶。