試論新時期小學數學課程創新教育

楊亞莉

摘 要： 在小學數學教育中，培養學生的創新意識和開展創新教育的前提。教師應注重培養學生自主學習的良好習慣，將多媒體技術應用于教學中。

關鍵詞： 新課程改革 數學課程 創新教育

“改革”與“創新”是當今教育界喊得最火的兩個詞，不少教師都在踐行素質教育和新課程改革的道路上使出了渾身解數。隨著時代的發展與教育環境的變化，傳統的教育理念已經難以滿足當代教育背景下的實際需要。因此，作為一名數學教師，筆者深深地感到在教學改革的道路上任重而道遠。

小學數學教學不僅是教師與學生共同交流經驗、交流情感、互相啟迪心智共同創造的過程，更是學生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統一發展的過程。教師在這一過程中起到重要作用。作為學生課堂行為的引導者，教師教學水平的優劣與教學質量的高低息息相關。筆者認為，創新教學思想，改革教學方法，不斷學習和充實自身的教育教學手段，是當代教師必須做的重要工作。

1.培養學生的創新意識是開展創新教育的前提

在小學數學教育中，教師應重視數學創新意識的培養，在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創新意識落到實處，激發學生的潛能。

具有創新能力的人才是21世紀最具競爭力、最受歡迎的人才。提高小學生的創新意識和創新能力是廣大數學教師面臨的重要課題。在數學教育中，學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深入、延伸或推廣。創新意識具有求異性、探索性、開創性。這就要求數學教師的教學觀念必須轉變，教學要創新，教學思維要創新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業知識；具有駕馭全局，隨機應變的能力；具有開展數學活動的能力，創設“問題情境”的能力。創新意識就是培養學生具有創新精神、創新能力，具有發現新規律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發明和創造的源泉。

在小學數學教學中培養學生的創新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養學生的創新意識；營造民主氛圍，激發主體意識是關鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動，動手和動腦相結合，釋放學生時間，拓展學習空間等。

2.培養學生自主學習的良好習慣

時下流行的新課程教學模式明確指出：新時期的小學數學教學要以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主體地位。說得通俗一點，就是要激發學生的主動意識，不要低估學生的思維，要給學生思考的空間。教師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣。好的問題應充分體現必要性和實用性，能激發認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內在聯系的交叉點，更是創新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動發現的機會。

筆者認為，在培養學生自主性探究式學習習慣的時候，要注意發展學生的觀察力，強化學生的好奇心，培養學生勇于質疑的精神。如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和大發明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。數學教師要善于引導和啟發學生從熟視無睹、習以為常的現象中發現新東西。這樣做不僅能發展學生的觀察力，強化學生的好奇心，而且能加強學生對知識的理解和數學思想方法的掌握與輻射。為了激發學生的創造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養，要多看學生的成績和優點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發現他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。要讓學生學會尋找事物產生的原因，探求事物發展的規律。這種品質的培養在小學階段尤其重要。

3.將多媒體技術應用于小學數學課堂教學中

21世紀是信息時代，教師開始借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，高效地完成數學課堂教學。小學數學是一門集數形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數學教學的要求。

利用多媒體信息技術輔助數學教學，可以在數學課的開始階段迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶入特定的學習情境。“興趣是最好的老師”。因此，激起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成功起到至關重要的作用。如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學生思維的閘門，使學生由被動到主動，變“要我學”為“我要學”，輕松愉快地進入新知學習。

多媒體強大的交互性使得在課堂教學中，學生與教師能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，使學生輕松鞏固已學知識，切實激發學生的學習興趣，達到教學目的。可以看到的是，多媒體輔助教學進入數學課堂的實踐時間已經不短了，雖然對于傳統數學教學來說，確實是一次深刻的變革，尚處在探索、實驗和研究階段，但是，不少有條件的學校已經廣泛開展了多媒體教學。作為教師，我們要借助這一現代化的工具豐富數學教學內容，優化課堂教學效果。

4.結論及建議

隨著教育環境的發展變化，課堂教學的內容和形式發生了較大變革，這對一線教師的教學水平提出了更高的要求。我們只有不斷總結成功經驗和科學方法，并及時推廣普及，才能做問心無愧的教育工作者，為培養出更多更好的社會主義接班人服務。也可以說，只有在信息時代和新課程改革、素質教育的背景下探索出小學數學創新教育教學模式的新路，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想，充分展示數學美，才能真正讓數學課程吸引每一位學生。

參考文獻：

[1]關文信.小學數學創新性教學指導[M].長春：吉林大學出版社，2001.

[2]夏周強.小學數學創新教育課堂教學模式[J].廣東教育.綜合版，2001（2）：45-47.

[3]付士紅.小學數學創新教育的思考[J].吉林教育，2008（35）：51.endprint