用智慧點亮人生，用真情感化學生

韓瑞

素質教育是培養學生的全面發展，但現如今學生家長乃至學校社會仍然特別關注小學六年級畢業生的考試成績，對學生來說這可能是他們小學階段的一個總結，是他們對老師、親人所上交的第一份人生答卷。對家長來說，他們渴望孩子那個好成績，一方面可以為自己增光添彩，另一方面可以為孩子的即將開啟的初中生活打個漂亮的第一仗，為初中老師留下不錯的第一印象。數學老師應盡量不給這些幼小的心靈留下任何遺憾，只能竭盡全力，嘔心瀝血地幫助他們在最后的一年里學習、學習、再學習，提升、提升、再提升。

六年級的學習生活是苦的，是累的，無論對學生還是老師，但最怕的事情是費力不討好，付出沒回報。我在這里談談畢業班教學中的看法。

一、厚積而薄發

萬丈高樓平地起，每個年級的教學都是十分重要的，平時的基礎構建得扎實，后期的教學就會游刃有余。在復習時我們是將知識框架化、結構化，概述知識的形成及聯系時的教學進度是不容歇息的。若以前這部分知識的學習過程中學生吃了夾生飯，復習時就會步履艱難，反之教學起來會如魚得水。我記得復習三角形的特性時，學生提到一套三角板的尺寸規格，接著許多學生說出利用一套三角板可以拼出105度、15度、150度、120度等不同的角度，當時的我心情是很激動的。因為上學年畢業測查時就出現過類似的考核題目，我認為正因為在前期的教學中老師關注細節，不留空隙，復習時才會如此順當。

二、四基是航標

數學教學活動注重體現基礎知識和基本技能，新課標提出注重學生的基本經驗和基本的思想，這正是為了關注學生獲取知識的過程。我們從不將問題的答案直接告訴給學生，而是通過一系列的操作、推理、引導、啟發，讓學生自己發現問題、解決問題，得出結論。如果只是單一地、機械地把知識傳授給學生，那學生只知其然，而不知其所以然，只會機械地死記方法、答案、硬背公式——其實即使把要記的“東西”，背得滾瓜爛熟，也不能提高解決問題的能力。很多老師有這樣的困惑：一個類型的題都已經做過三四遍，講得嘴磨破，但下次出現，學生還是不會？學生計算三角形的面積時總是底乘高，而忘記了除以2？究其原因，是學生在獲取知識的過程中沒有親力親為。

三、教學行為藝術性

這是增強學生自信，保護學生學習數學的興趣的最好源泉。這一年，課堂內容整合性較強，課容量大了，作業也重了，學生若上課不參與，以前的知識又難免遺忘，學習質量就很難保障。我們認為上課時，對知識的講解要深入淺出，學生的感受是在玩數學，而不是學數學。我們發現課堂學生參與度高，與執教老師的語言藝術感染力有很大的關系。一次聽課時，上課老師用故事“狄青百錢定軍心”引課，這位老師的語言藝術極其豐富，別說學生，就連這些聽課老師都情趣盎然，心緊緊地被抓住了。有的老師擅長使用大量的生活實例幫助理解數學概念，突破難點。我們經常碰到這樣的選擇題或判斷題：一根繩子圍成的下列哪個圖形面積最大？A.圓，B.正方形，C.長方形。這時候舉例：張大伯買了長62.8米的柵欄要圍羊圈，圍成哪種圖形的面積最大？學生通過計算發現正方形的面積是314平方米，正方形的面積是246.94平方米，深刻感受到原來周邊農村農民伯伯的柵欄羊圈幾乎都是圓形是因為同樣長的柵欄圍出來圓的面積大，很自然地突破難點。

四、精選作業

留置作業要精挑細選，學生已經掌握的題目就刪減，過難過繁的題目也刪減，最好選擇那種想一想能解決的題目，題型靈活多樣，可以從不同的方面考核一個問題。如教學了按比例分配問題后，可設計如下習題：

（1）甲數乙數的和是80，甲乙之比為2∶3，甲數乙數各是多少？

（2）甲數是80，甲乙之比為2∶3，甲數乙數各是多少？

（3）甲數乙數的差是80，甲乙之比為2∶3，甲數乙數各是多少？

（4）甲數乙數的平均數是80，甲乙之比為2∶3，甲數乙數各是多少？

（5）……

經過這樣的訓練，學生能做到舉一反三，觸類旁通。

學生的作業要精心批改，發現問題及時處理，不可積累錯誤，千萬不能到不可收拾的地步。批語盡量加一點指導性的建議或激勵性的語言，老師可能就是多了一點工作量，但對于學生來說，他們是特別渴望老師關注的。

五、學困生的補救

學困生每個班都有，只是程度不同，人數多少而已。我們的宗旨是將每一個學生的潛能都發揮出來，使他們充分享受到學習和成功的樂趣。通過耐心的教育、精心的指導、愛心的感化，他們逐漸進步，從而達到共同進步的目的。我們就是這樣一群人類靈魂的工程師，我們從來不放棄任何一個學生，班級中學困生的作業幾乎是面批面改，那是一種年復一年日復一日的堅持，是對學生的責任，也是對自己職業的尊重。

畢業班的教學是春風化雨，潤物無聲，是嘔心瀝血，大愛無言……這里的學問真的很大，雖然這幾年我們身在其中，但探究到的東西畢竟膚淺，希望我們再接再厲，可以找到更高效的教學策略，幫助每一個孩子過完美而快樂的小學生活。endprint