高中作文教學中培養學生創新能力初探

任擇鄰

《高中語文新課程標準》指出：“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運用寫作素材。通過寫作實踐發展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發展創造性思維。根據表達的需要，展開豐富的聯想和想象，恰當運用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達方式。”在高中作文教學中，培養學生的創新能力是新時期賦予每一位教育工作者的神圣職責，是素質教育對作文教學提出的新要求。那么，如何拓寬高中學生的作文思路，開啟創新智慧呢？

一、培養想象力

要提高學生的創新能力，就必須重視想象力的培養。在作文教學中可以采取以下方式：

1.創設情境，激發情感。

情感是想象的中介，只有激發了學生的學習興趣，才能使學生大腦呈現“精騖八極心游萬仞”的活躍狀態。那么在作文教學中怎樣創設情境，激發學生的情感呢？

（1）選取含蓄、抽象的寫作內容，在分析寫作的主旨和內容的關系中培養想象力。例如：以這兩個幾何圖形甲：○，乙：△。從表面上看，只是兩個幾何圖形，若展開想象，它們具有深刻的內涵：從表示專業看，甲表示一個人有專長，但知識面窄，乙為一個人學有專長，知識全面；也可以從人的性格處事展開聯想。這類作文材料十分含蓄、抽象，教師在教學中必須引導學生從不同的方面想象，激發學生的寫作興趣。因為教師分析得激情，可以使學生浮想聯翩，想象力就會在這種積極的思考中形成。

（2）選取具有新奇特征的內容，讓學生身臨其境，有感而發。例如：利用多媒體設計“聽聲作文”訓練課，如放暴風、小溪流水、鳥叫及海浪等錄音，讓學生根據聲音用形象生動的語句描繪出來。

2.多層次觀察，展開想象。

可以從兩方面進行：（1）以觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點。要求學生做到按順序，認真看，對靜物的特點展開聯想；（2）以觀察動態之物為主，注意事物的發展變化，主要通過看、聽、想等寫動態片段。

3.通過作文片段訓練，開發想象力。

（1）具象訓練：是一種化抽象為形象、化概括為具體的想象訓練。可以把“高興”、“苦澀”抽象的概念轉化為具體的形象，還可以把凝練的詩句擴展為成生動、形象的畫面。

（2）組合訓練：“合眾為一”的創造想象訓練，是引導學生把彼此獨立、互不關聯的幾個材料，通過一定的手段巧妙安排，創造性地綜合到一個新的形象中。

（3）幻想訓練：就是啟發學生用假設或者幻想方式寫作文。多利用表示假設詞語展開聯想和想象。

二、培養求異思維

求異思維是創造性思維的中心環節，是一種破舊立新、推陳出新、解放思想、大膽改革的過程。培養學生的求異思維，要從逆向思維和發散思維兩方面入手，指導學生大膽求異，從而發現新事物，獲取新知識，并進一步構思。

1.逆向思維。

就是突破思維定勢，從相反方向思考問題，也就是生活中人們常說的“反過來想一想”。它改變了人們探索和認識事物的思維定勢，能夠引發超常的思想和效應，它是文章出新求深的有效方法，能一反傳統的形式和立意，正中見反，異中求新，給人茅塞頓開、耳目一新之感。

2.發散思維。

就是根據提供的信息，從多角度分析，以求得大量新穎思維結果的方式。任何發明創造，都是首先建立在發散思維基礎上的，沒有發散就無創新。在作文教學中，要培養學生的創新智慧，就要在選材、立意、構思和寫法等方面運用發散思維的方式。

（1）多角度選材。學生作文時，常出現題材相似，構思雷同，情節平淡的問題，這是學生平常掌握的題材單調，不知道從廣泛的生活選取題材的緣由。在教學中多做多角度選材的訓練，首先引導學生仔細觀察、體驗生活，在生活抓取實實在在的東西，并做到“靜思默察，爛熟于心”，這樣才會從一堆沙子中淘出閃光的金子，選擇“人人心中有，個個筆下無”的題材。

（2）多角度立意。同一題材的作文，引導學生從不同的角度挖掘文章的主旨，寫出不同的文章。例如：我曾讓學生寫“從濫竽充數所想到的”一題，結果有的批駁南郭先生不懂裝懂，有的贊揚齊王敢于大膽改革，有的寫齊王不建立人才的機制不利于國家發展。這種讓學生從多角度立意的方法，使學生寫出人之所未見的觀點，打破單向、一元的思維定勢，不拘于一孔之見，使文章的立意別具一格。

（3）多角度構思。水無常態，文無定式，體現在作文構思上，讓學生放開膽子，海闊天空地想，自由自在地寫。即一篇記敘文，不一定要六要素都俱全，一篇議論文也不一定首先提出問題，再分析問題，解決問題。例如：吳伯簫的《獵戶》，作者本來寫打豹英雄董昆，但用了四分之三的筆墨寫家鄉的尚三叔、百中老人，最后董昆“千呼萬喚始出來”。這種采用聯想和插敘，以人襯人，“水漲船高”的構思，給人一種新奇感，收到強烈的藝術效果。

（4）寫法上的角度。文無定法，同一題材的作文可以引導學生寫出不同文體的文章，同時還可以采用不同結構來寫。例如：《眼睛》這一題，可以寫成記敘文，要求學生記錄與眼睛相關的人或事，可以寫成議論文、說明文、散文等，這樣便于充分發揮學生的特長，寫出的文章是異彩紛呈，各有千秋。

總之，作文不能強求定勢，貴在創造求新。只要我們在作文教學中常對題材進行多層次、多角度的訓練，展開豐富的想象和聯想，鼓勵學生勇于“班門弄斧”，獨辟蹊徑，就一定會開啟創新智慧。endprint