淺析如何構(gòu)建靈活多變的小學語文課堂

劉維偉

摘 要： 小學語文課堂教學方式具有靈活性和多邊性等特點，如何構(gòu)建有效的多變課堂模式是值得深思的問題。本文從多方面、多角度進行了有效論證，達到提高小學生能力的目的。

關(guān)鍵詞： 小學語文教學 創(chuàng)設實踐 教學方式

目前，不少語文課堂或單一封閉，或千變?nèi)f化，沒有一定規(guī)則，學生的主體性難以體現(xiàn)，這與課標要求不相符合，不適應未來教育教學的發(fā)展要求。要打破這一現(xiàn)狀，就必須構(gòu)建靈活多變的語文課堂，讓學生真正動起來，真正增強學生的主體參與意識。如何構(gòu)建靈活多變的課堂，增強學生的主動意識，我認為，具體可從以下方面開展。

1.移情體驗，讓小學語文課堂更活潑

小學語文課堂如同生活中的舞臺，學生是舞臺的主角，教師則是導演與策劃。一臺好戲需要導演的精心策劃，一堂好的語文課需要老師的精心導演，才能有活潑、寬松的課堂氣氛，才能熏陶、感染學生，讓其批文入情、移情入文，真正達到文人合一的目的。所以，教師在教學中應抓住學生的移情體驗和角色激情扮演，達到“演出”中內(nèi)化文體、移情熏陶的作用，真正把文本內(nèi)涵內(nèi)化于胸，產(chǎn)生共鳴。[1]

2.融于生活，讓小學語文課堂更開放

語文來源于生活，自然也應回歸生活。在教學中，教師應注意引導學生把課堂知識與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。只有學生親身經(jīng)歷、耳濡目染事物，才能在熟知中凝練感性認識，從而上升為理性認識。因此，教師在教學中應努力把握好教材的自身特點，揣摩好知識與生活經(jīng)驗的銜接，讓學生在學文中融入生活情感，同時把課堂中的知識帶入課外生活中應用，從而達到教學相長、教為應用的具體目的。

3.多重想象，讓語文課堂更加豐富

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切知識源泉。”教師要培養(yǎng)學生的想象力，只有這樣才能填補教材的空白，豐富教學資源和文本表達的內(nèi)涵，使教學活動更創(chuàng)新、更具生氣，強化學生主動學習意識。由于是自己的想象，帶有個性化特點，更能激發(fā)學生的學習興趣。學生在語文課堂中豐富想象，互相碰撞、互相啟發(fā)，還能產(chǎn)生新的智慧火花。激發(fā)學生學習文本的興趣，起到推動和激蕩回應的作用。

4.讀寫結(jié)合，讓語文課堂更有效

古人云：“不動筆墨不讀書。”除了強調(diào)注重圈點勾畫之外，更重要的就是要動筆寫。讀能陶冶性情，寫方能抒其心態(tài)，光讀不寫，學生往往猶如蜻蜓點水，只能獲得浮光掠影的粗淺認識。只有讀寫結(jié)合，學生才能在主動思維和情感活動中加深對文章內(nèi)涵的理解和體驗，才能有所感悟和思考，獲得思想啟迪和獨特感受，從而享受到讀書和審美樂趣。[2]記得幾年前，有一位教師教學《賣火柴的小女孩》一文時，當學生沉痛而悲傷地結(jié)束最后一句“她在光明和快樂中飛走了”后，學生對小女孩悲慘命運的同情，以及對黑暗社會的憤怒溢于言表，而那位老師沒有說一句話，只是輕輕用電腦投影一首劉倩倩寫的詩《你別問這是什么》。讓學生在配樂的情景中聆聽誦讀，再輕聲跟讀，讀著讀著，有的淚流滿面，有的輕輕抽泣，老師沒有勸阻，沒有評價，只是輕輕地說了一句：“同學們，此時，你想對賣火柴的小女孩說些什么呢？拿出筆寫寫，讓在天堂的小女孩知道你的心意……”學生“情到深處自然濃”，不少學生仿寫出一首首送給小女孩的詩，還有不少學生議論熱烈，有的想象小女孩來到我們身邊的歡樂情景等，極為真摯動人。緊接著，那位教師又適時推薦了《安徒生童話》……學生讀得動情，寫得高興，議得熱烈……這位教師抓住了這個讀訓練點達到了寫的目的，又在潛移默化中告訴學生學語文、寫作文就是要表達真情實感，讀書就是要有自己的經(jīng)驗等。這種讀寫自然結(jié)合的方法讓學生學得輕松自然，調(diào)動了其積極性，起到了事半功倍之效[3]。

5.多管齊下，讓語文課堂更精彩

由于多媒體技術(shù)的普及和發(fā)展，真正的語文課堂教學帶來了質(zhì)變的飛躍，語文教學改革的春天已來臨。隨著新《課程標準》的實施和新《課程改革綱要》的頒布，語文課堂教學改革風起云涌，我們真正告別了“一支粉筆、一本書”的時代。這就讓新時期的小學語文課堂改革更具活力。雖然我們現(xiàn)在看來，很多語文課堂教學改革有溢、過之嫌，大都有識之士都在糾偏，都反對過多的多媒體及新方法對語文課堂教學改革的干擾，但這與多種媒介、多管齊下學習語文的大方向并沒有矛盾。大家不是排斥多種媒介、多種方法，只是研究多種媒介、多種方法結(jié)合語文課堂，誰更有效的問題。多管齊下才能讓語文學習課堂更精彩[4]。如很多文本、圖片由于本身篇幅的緣故，沒有相關(guān)資料說明，教師如多種方法進行補足，在單位時間增大文本內(nèi)涵，不是更豐富語文課堂嗎？道理我不想贅述，相信每個教師都希望應用多種新的方法，使課堂效果更好，更具活力。我們不是不相信、不應用多媒體和許多新鮮教法，而是應鉆研多種方法如何結(jié)合，如何穿插，如何獲得最優(yōu)效果的最優(yōu)方法。所以，多管齊下，小學語文課堂一定會更精彩，更適于大容量的有效的未來小學語文發(fā)展趨勢。

6.結(jié)語

作為不斷成長、勇跨世紀小學語文教師，我們應構(gòu)建靈活、多變的小學語文課堂，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。通過移情體驗、多重想象、疏導、結(jié)合等多管齊下的方法，讓小學語文課堂充滿生機，讓學生學得更快樂、更有效，從而喜歡語文，學好語文。

參考文獻：

[1]黃全明，陳樹寶.小學語文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]董菊初.語文教育研究方法學.北京：語文出版社，1995.17.

[3]孔義，方龍云.語文教育科研導論.杭州：浙江大學出版社，2003.

[4]楊章宏.教育實驗研究.杭州：浙江教育出版社，1998.endprint