讓詩歌潤澤孩子的心靈

金葉

詩歌篇幅短小，結構精當，語言精致凝練，極富表現力，特別易于學生誦讀。小學教材中有很多優美的詩歌，怎樣通過詩歌教學讓學生經歷美的歷程，感受語言的魅力，并學習積累和運用語言，是詩歌教學的首要任務。怎樣在詩歌教學中凸顯有效性呢？在執教蘇教版二年級上冊《水鄉歌》的過程中，我遵循以下幾條原則。

一、緊扣教材，各段突破

詩歌通常由幾個結構相似的小節組成，句型相似，字數相當，如果每段均采用相同的教學方法，則勢必讓學生產生厭倦之感，同時使課堂了無趣味，因此必須對相似段落各個擊破，根據每段的語言特點尋找不同側重點，采用不同教學方法。

《水鄉歌》一共三個小節，每一小節都用同樣的問題開頭，每段的句式都很相似，針對這一特點，我在三段教學中尋找不同切入點。第一段，詳細分析文字的寫法，分兩步走：首先，讓學生找找為了說明水多，詩人描寫了哪些和水有關的事物，學生能分別找出“渠”、“河”、“池塘”、“綠水”、“清波”，讓學生感受到這些都是能裝水或者是和水有關的事物，寫這些事物多，就能充分說明水多，從而明白詩歌精心選擇描寫事物的特點。第二步，讓學生細讀課文，看看為了說明這些事物很多，精心選擇了哪些詞語，然后進行以下詞語的品析“千、萬、一個連一個、處處”，通過詞語的品析，感受詩歌在選詞造句方面的精當。教學第二段時，這些具體事物和精彩詞語只是一帶而過，重點選擇打比方的句子進行教學。為了讓學生理解“白帆片片像云朵”這個句子，分三步走：1.找出打比方的句子，說說是把什么比成了什么。2.看圖說說為什么把白帆比成白云。3.感受這個句子描寫的美妙，進行感情誦讀。教學第三段，選擇學習的難點“裝滿一籮又一籮”進行重點分析，籮是用來裝魚裝蝦的，怎么能裝歌呢？通過看圖想象，讓學生明白，其實這里是把歌比成了魚、蝦，表達了漁民們豐收的快樂。通過多次誦讀，感受詞句的美妙。

這樣在三段教學中，找到不同的突破口，讓學生感受文字的精彩，而又沒有一種重復啰唆的感覺，課堂教學有效性逐步凸顯。

二、滲透學法，有效訓練

對于二年級孩子，我們要加逐步強學法的滲透，讓他們通過一篇篇文章的學習，積累一定的學習方法，以此進行自主學習。

在《水鄉歌》的教學中，為了讓學生掌握一些背誦方法，在第一段的指導背誦時，我采用了“填空背誦”的方法，讓學生填寫一些關鍵字詞，從而將課文背誦熟練。在第二段的教學中，我又滲透了“熟讀成誦”的方法，讓他們明白，只要多次朗讀，就能逐步達到熟練背誦的程度。另外，進行“看圖想象背誦”的訓練，分三步走：先讓學生看著文字，對照圖片，在心中留下一個印象，然后將文字去掉，讓學生嘗試背誦，最后，將圖片隱去，讓學生直接想象背誦，這樣既鍛煉了學生的想象能力，又讓學生逐步掌握了背誦這類文字的方法，可舉一反三。

三、層層深入，回環復沓

詩歌是非常精煉的文字，值得反復誦讀，教學中要盡可能地讓學生進入情境，投入朗讀，但不能讓學生在多次誦讀中有枯燥之感。

《水鄉歌》的第三段中有這樣一句話“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉新生活”，在讓學生理解了“裝滿一籮又一籮”這個難點之后，先讓學生欣賞甜美的《太湖美》，接著采用欣賞圖片、層層深入、回環朗讀的方法，出示這幾幅水鄉的圖片：魚蝦螃蟹圖、荷花叢圖、水面藍天白云圖，圖片下面出現了這句話：“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉新生活?！比缓箝_始層層導讀：這甜美的歌聲飄蕩在魚蝦河蟹中，讀——（學生一讀這句話），這悠揚的歌聲，飄進了荷花叢中，讀——（學生二讀這句話），這柔柔的歌聲飄到了藍天白云底下，讀——（學生三讀這句話），這動人的歌聲，久久地回蕩在水鄉，也永遠地留在了我們的心中，讀——（學生四讀這句話），學生在一次又一次的朗讀中，感受了歌聲的甜美，感受了水鄉的新生活，感受了水鄉人的幸福，勿用多余的語言，理解便水到渠成。

四、巧用媒體，渲染詩境

詩歌描寫的畫面通常都是非常唯美的，因此吸引學生進入情境，是幫助理解的好方法。媒體的選擇相當重要，但不能顯得過多過濫，以致沖淡文字的韻味，所以一定要有效地選擇媒體。

教學《水鄉歌》時，我盡量采用簡單、平易的媒體，在關鍵時刻起到畫龍點睛的作用。比如在教完第一段，感受到水鄉水多這一特點之后，我放了一段淙淙的流水聲，配上這樣的畫外音：“水鄉，真是個水的天堂，水的世界，讓我們在淙淙的流水中，再次感受水鄉的魅力！”課堂氣氛非常和諧，誦讀伴著流水聲，美好的文字就這么一點一滴地開始浸潤孩子的心靈。

在教學“唱咱水鄉新生活”這句時，我穿插播放了一句《太湖美》的歌聲，甜美的女歌手將太湖的柔美表現得淋漓盡致，歌曲很長，但是我只選了一句“太湖美，太湖美，美就美在太湖水”循環播放，因為只放了一句，學生感覺意猶未盡，緊接著讓他們繼續進入文字，有感情地誦讀，取得了良好的教學效果。

最后一次的媒體使用是在全文教學結束之后，出現三小節文字，讓學生觀察三小節文字的特點，在討論的基礎上明白，詩歌的文字通常結構相似、句型相同，朗朗上口，甚至可以譜成曲、唱成歌，因為這已經是下半節課了，為了緩解學生的疲勞，我播放了歌曲《水鄉歌》，歌詞就是這篇課文的文字。學生在欣賞歌時感受到了詩歌文字的魅力，有的甚至開始搖頭晃腦地唱起來，這樣的課中休息與課堂教學渾然一體，相得益彰。

詩歌以其優美的形式、簡潔的語言、豐富的內涵獨樹一幟于燦爛的文學王國之中。面對詩歌的構思之巧、形式之美，在詩歌教學中一定要努力做到輕松愉悅，過程清晰明了，讓詩歌真正浸潤學生的心靈。endprint