對初中生作文“千人一面”問題的思考

任福娟

摘 要： 初中生處于人生成長的重要階段，作文中人云亦云、千人一面的現(xiàn)狀值得深入思考。教師要引導學生說真話、會觀察，關注身邊發(fā)生的事情，在閱讀中積累寫作素養(yǎng)，在真實中獨特表達。

關鍵詞： 初中作文 千人一面 問題反思 獨特表達

初中學生剛由小學升入中學，年齡的增長并沒有直接帶動學生思想的成熟，青春期的接踵而至又會引發(fā)學生心態(tài)的躁動，而由于寫作素養(yǎng)的積累[1]參差不齊，學生作文中經(jīng)常會出現(xiàn)千篇一律、千人一面的問題，下面分析探討這方面問題。

一、初中學生作文中存在的問題

在具體的教學實踐中，初中生作文中的最主要問題有以下幾點。

1.開頭引用問題。指作文開頭提示語的引用問題。學生寫作文，喜歡在作文開頭先寫上長長的提示語，有的概括引用，有的甚至一字不漏地抄上，開頭寫了200～300字卻很難進入正題，一篇500字左右的作文，剩下還有多少是自己要表達的內(nèi)容呢？這種作文的思維方式會使學生作文千人一面的感覺。

2.選材和構思問題。在選材和行文構思上存在千篇一律現(xiàn)狀。如圍繞《禮物》這個標題，多數(shù)學生一揮而就。所選題材都和自己生日有關，所述事件都是自己要過生日，希望從父母、同學、朋友處獲取一份生日禮物，而行文布局都是父母、同學、朋友忘記了自己的生日，后又以驚喜的方式得到自己的禮物。整個作文思維就是這樣千人一面地呈現(xiàn)在你面前。

3.思想立意和情感表達問題。對于《禮物》這樣的作文題，在作文呈現(xiàn)的思想情感方面集中體現(xiàn)了初中生作文千人一面的問題，那就是現(xiàn)在孩子對獲取物質(zhì)利益的理所當然，得不到就怨怒，得到后就自喜，在通篇的作文里，看不到現(xiàn)在孩子對禮物背后的故事和禮物承載意義的領會。在他們的世界觀和情感世界里，過生日得到禮物是理所當然的事情，這種情況從作文角度講是立意淺薄，從做人角度講是情感冷漠。

4.卷面整潔問題。指作文卷面存在書寫雜亂、涂抹嚴重等問題。這樣的作文多了，就會也給人千篇一律的感覺。

二、對初中作文中存在問題的反思

1.素材積累單一。初中學生作文素材積累單一是造成學生作文千人一面的重要原因。在應試教育的環(huán)境下，繁重的學業(yè)禁錮了學生的生活領域，獨生子女的生活圈子就是校園和家庭，生活圈子的狹窄勢必阻礙學生的思維，作文素材的單一、相似就成了初中學生作文的現(xiàn)狀。

2.教師教學急功近利。從小學寫作文開始，老師為了每次在考試中拿到相應的作文分數(shù)，而將寫作文的套路教給學生，而這些套路學生屢試不爽，久而久之，學生作文的創(chuàng)新就乏陳，千篇一律。

3.現(xiàn)實環(huán)境缺少氛圍。12～13歲的孩子最容易受外界的影響，他們伴著電子產(chǎn)品日新月異的節(jié)奏成長。這些五花八門的誘惑擾亂了他們的精神世界：看視頻、打游戲……哪有時間看書練字？根本靜不下心來構思寫作，快節(jié)奏的現(xiàn)代生活沒有為初中生營造良好的寫作氛圍。

三、初中生寫出個性化作文的幾點思考

當代著名作家韓少功在《寫出自己真實感受》這篇文章中特別強調(diào)了“修辭立其誠”[3]，這個觀點給人以很大的啟發(fā)，初中生正處于身心發(fā)育的高峰期，也是情感世界變化最大的時期，可在日常積累、思想情感上對她們進行引導，作文先做人，培養(yǎng)其思路，滲透到作文教學中。

1.引導教會學生說真話。學生不是天生會說謊的，但條條框框的限制、五花八門的指導讓學生潛移默化地走上作文假話套話的歧途。所以，要引導學生說真話[4]，哪怕這種真話是消極的、沉悶的，也是本色的生活狀態(tài)，對于這樣的感受，不同個體肯定有不同感覺，真實地原生態(tài)地呈現(xiàn)出來，避免作文構思的千篇一律。

2.引導學生關注身邊的細微瞬間。初中生的心是躁動的，容易忽視身邊的許多事情，在具體日常作文素材的積累中，要引導學生就地取材，學會觀察生活中的細小事情，從中感悟心靈的震顫，用感性的心感悟生活，用冷靜的眼光分析生活，引導學生先豐富內(nèi)心世界，再表達內(nèi)心世界。教師先學會做生活中的有心人，才能抓住契機引導學生。

具體做法是不放過學校平時開展的每一項活動，而且活動之前，不要讓他們帶著任務活動，每次活動后，都拿出一節(jié)課讓大家回味這次活動，交流這次活動的收獲和失落，然后寫成活動的片段實錄集，300～500字不等，要求是真實地再現(xiàn)、真實地觀察和獨立地思考。教師的明確要求和學生的親身體驗，最直接的收獲是避免了作文的假大空，避免了作文的千篇一律，讓學生在真實中釋放情感光芒。

3.將共同閱讀中的積累感悟延伸到學生作文中。這里要說的是和學生共成長，教師在專業(yè)化發(fā)展道路上，要和學生同閱讀、共感悟，一起分享[5]。教師和同學不同的閱讀感受對學生的影響是很大的，“一千個人的眼里有一千個哈姆雷特”，不同的人對問題的看法、對同一事物的感受一定有不同之處，而這種不同感悟的表達才是真實的寫作。

寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)是個長期艱苦的過程，修正一種固定的模式更要付出師者和學生的汗水，正確的引導和合適的策略會讓成長中的學生少走一些彎路。在變幻多姿的當今時代，教師要于眼花繚亂中為學生點一盞寫作明燈。

參考文獻：

[1]周曉穗.初中寫作素養(yǎng)的有效培養(yǎng)策略探討[J].語文學刊，2009下（5）：53-54，67.

[2][5]崔益林.從學生作文內(nèi)容談教師的專業(yè)化建設[J].新作文，2010（6）：10-11.

[3]韓少功.寫出自己真實的感受[J].武漢：語文教學與研究（學生版），2012（5）：7.

[4]語文教學與研究（教師版武漢）之徐宏壽《警惕初中作文的三者現(xiàn)象》，2009：1048-49.endprint