關注學生個性發展，構建綠色語文課堂

王靜

摘 要： 在小學語文課堂教學中，應創設良好的課堂氛圍，讓學生自主學習，引導學生展示自我，讓學生自主選擇學習，從而發展個性。

關鍵詞： 小學語文教學 綠色課堂 學生個性

讓每個學生的個性得到發展，這是人的本性要求，也是現代社會發展的需要。教育不再是為了升學與謀生，而是為了充分開發人的潛能，展示人的個性，促使社會和諧發展。作為教育重要組成部分的語文教育要注意學生個體的差異，開發學生學習的潛能，發展個性，因而小學語文課堂教學更應該關注和尊重學生的個性化發展。

一、關注學生在課堂教學中的主體地位

教師必須把課堂的主動權真正還給學生，真正改變過去教師“滿堂灌”、學生“全堂聽”的教學習慣。我們應該充分認識到學生是學習的主人，是學習的探索者。只有教師改變觀念，承認學生的主體地位，才能為學生個性化的發展創造良好的前提。在課堂教學中不但要發揮學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，更要發揮教師的引導作用。教師要將學生的注意力轉移到學習上，以學生為主體，教師指導學生獲取知識。

二、關注課堂氛圍的營造

學生個性化發展的背后，必定需要寬松的、自由的課堂氛圍。愛因斯坦認為，寬松自由的學習氣氛不知要比依靠呆板的訓練、夸大的權威教育高明多少倍。每一個學生都蘊藏想學習的可能性，每一個學生都擁有學習和發展的權利。在語文課堂教學中應充分體現學生的主體地位，使學生真正成為閱讀教學課堂的主人。學生的學習活動愈是自主，就愈能反映學生的個性，就愈能發展學生的個性。在一些教師的眼中，只有規規矩矩的學生才是好學生，那些愛問好動的孩子有時甚至受到斥責，使本應生動活潑的教育變得死氣沉沉，原來充滿天真、奇思異想的兒童變得墨守成規，學生的個性發展遭到嚴重打擊，長此以往所有學生都變得和教師差不多的思維，說話、做事千篇一律。因此，我們在課堂教學中必須創造寬松自由的教學氛圍，善待學生，鼓勵學生在課堂上表達不同的觀點。

教師要走下講臺，既不要高高在上，又不要唯我獨尊。只有當教師自覺地從心理上尊重學生的時候，學生才能從那種無形的壓力下解放出來，從而激發旺盛的創造力。教師對學生應該多一點微笑、多一點信任、多一點寬容，營造有利于學生進行閱讀的環境和氛圍，使課堂上產生融洽的師生情感、積極的情緒體驗，讓學生在知識的探索、能力的發揮上達到最佳狀態。新課改下的課堂教學不再是一個封閉的系統，也不再拘泥于預先設定的固定不變的程序，而是讓教學過程走向開放。

三、關注學生在課堂教學中的生成性表現

在語文課堂教學中，要給學生表現的機會，只有擁有表現的機會，學生的個性才能得到表達和發展。我們要努力讓學生展示自我，師生交流時或生生交流時，鼓勵學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟；允許學生與老師爭論，允許學生隨時質疑，允許學生自由表達，允許學生保留看法。學生不唯書，不唯上，不迷信教師，敢于標新立異。正確引導和熱情鼓勵那些平時會“耍小聰明”和敢于“吃螃蟹”的學生，從而促進學生個性的充分發展。

此外，“課堂是允許出錯的地方”，教師要尊重學生的人格，講對了要肯定、贊揚，講錯了要熱情幫助學生糾正。應該允許學生嘗試錯誤，體現課堂交流的真實性，為學生創設自由發展的思維空間，使每一節課在每位學生的心目中都成為施展才華的舞臺。學生站起來發言，回答正確與不正確一樣看待。當聽到學生精彩的發言時，老師應帶領全班同學表示向他學習；回答不正確時，老師要說：“感謝你的參與，再想想應該怎樣做，等會兒請你回答好嗎？”回答問題無論正確與否，只要學生積極地參與討論交流，真實地展示自己的學情，就有機會促進自己的個性發展。

四、關注合作學習在課堂教學中的運用

新課程標準積極倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式。合作學習是在課堂學習中根據課堂內容確定學習目標，學生自主選擇合作學習的伙伴組成小組，經過小組討論，互相幫助解決教師提出的問題。有些小學生懼怕教師，在教師面前不敢發表自己的看法，而在合作學習中發言就比較踴躍；合作學習給每個學生發言的機會，在小組中他們可以暢所欲言，充分發揚個性，同時還可以吸取其他同學的長處，共同進步。在小組合作學習中要注意，小學生由于年齡關系，小組合作學習很容易演變成一種游戲，小組討論可能嚴重偏離課題，因此教師必須發揮引導和控制作用。例如筆者在教學《三個小伙伴》時，采用分小組討論表演的形式，讓學生在合作的形式下，更主動地理解課文的意思，真正感受到遇到困難要齊心協力解決的道理。給學生選擇學習伙伴的權利，讓學生自主選擇學習伙伴，是發展學生個性的好時機。自主選擇學習伙伴使他們體會到小組合作學習的快樂，發展學生的個性，使課堂煥發出活力。民主、自由的課堂教學氛圍，讓學生自主學習，引導學生展示自我，讓學生自主選擇學習，給學生選擇學習內容的權利，給學生選擇學習方法的權利，給學生選擇學習伙伴的權利，使沉悶的課堂活躍起來。這樣學生不但有層出不窮的問題，而且思路越來越開闊，學習的主動性日益提高，個性得到張揚。

英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時無刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”學生是一個個具有個性的活生生的人，教師應該注重學生發展的潛在性、主動性和差異性，關注學生在課堂教學中個性化的發展。

參考文獻：

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