初中古詩文教學淺析

盧光嬋

摘 要： 中學語文教師要積極響應新課程標準的號召，充分利用新的教學方法改進教學，讓中學生在對語文古詩文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣的同時，使主體性得以加強，在學習上化主動為被動，養(yǎng)成合作探究的良好學習習慣，提高文學品位，從而提高學生的語文古詩文學習能力。

關鍵詞： 初中語文教學 古詩文 教學方法

縱觀現(xiàn)代教師對中學語文古詩文的教學，仍然可以將教學現(xiàn)狀用“少、慢、差、費”四個字概括。在各地的語文中考中，考卷試題中有關古詩文板塊的題目，失分普遍嚴重。著名的教育家錢夢龍曾在《文言文教學改革芻議》一書中指出：“文言文教學是語文教學改革的一個‘死角，即使在語文教學改革很紅火的年代，文言文教學這塊‘世襲領地上仍然是一派‘春風不度玉門關的荒涼景象?！笨梢姽旁娢慕虒W存在一定困難。本文從語文新課程標準和語文中考的視角談談初中語文的古詩文教學所在的問題，針對這些問題，給出對策。

一、目前我國初中古詩文教學存在的問題

語文科目中的古詩文學習在整個初中語文教學中有著不可替代的重要地位，古詩文是中國文化的精髓。但是在現(xiàn)實教學中，古詩文的學習效果并不理想，歸納起來有如下幾方面原因：

1.中學生學習語文古詩文的興趣不高。

興趣是最好的老師，學生一旦對某個課程產(chǎn)生濃厚興趣，就會將學習化被動變主動，積極投入到學習當中。在對古詩文的學習教學中，由于這些古詩文教材寫作時代相當遙遠，而現(xiàn)代學生的日常溝通和交流都用不上文言文，并且古詩文所涉及的一些制度和典故，以及古詩文中蘊含的社會常識，無不與現(xiàn)代社會尤其是今天有很大差別，學生覺得學習古詩文毫無作用，甚至是浪費時間。第二，古詩文的用語非常簡潔，與現(xiàn)代初中生的口頭語言及書面文字差別比較大，學生對古文課文無法很直觀地理解，古詩文語言文字閱讀產(chǎn)生很大障礙，導致讀不明白課文的意思，逐漸對古詩文的學習產(chǎn)生畏懼心理。第三，古詩文的教材趣味性不強，中學生在閱讀古詩文時毫無興趣，僅僅是為了應付考試而學習和背誦古詩文。第四，當前市面上對于古詩文翻譯的書籍很多，導致資料比較泛濫，同學們幾乎每人都有一本古詩文注釋參考書，同學們覺得上課馬虎點無所謂，反正自己有參考資料，因此上課沒有注意認真聽講。第五，雖然學生為了應付考試而學習古詩文，但是在考試中，古詩文所占比重并不大，只有大約卷面總分的百分之十五，加之得分的概率相對其他題目較低，中學生寧可將學習古詩文的時間用來學習其他科目。

2.語文課堂上的古詩文教學忽視了學生的主體地位。

《新課標》指出：“學生是學習的主體，其主體性（自主性、主動性、創(chuàng)造性）和潛能理應受到充分的尊重并給以充分展示的機會，但受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在我們的教學實踐中，學生成為學習主體的問題一直沒有得到真正解決。那種‘先生講、學生聽的格局并未從根本上打破?！痹诠旁娫~課堂教學中，幾乎有百分之八十的中學教師都沿用對古詩詞先解詞、再串講，最后翻譯全文的包攬式的教學模式，教師在講課過程中唱獨角戲，而課堂上的學生昏昏欲睡，被動接受古文知識。

二、初中古詩文的教學策略

我們說的“教學策略”是指根據(jù)中學生的特點和教學內(nèi)容，制訂行之有效的古文教學方案，從而增強古詩文教學效果。

1.創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣。

提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)中學生的學習興趣，是教好古詩文的關鍵。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”目前學習的古詩文，由于年代距離學生的生活比較遙遠，導致中學生無法產(chǎn)生主動學習的動機。若想辦法讓學生回到古代學習古詩文，那么學生的學習興趣定會相當濃厚。對此，我們需要將情境教學的手法引入到古詩文教學中，教師通過創(chuàng)設課堂教學情境，如通過編輯劇本、播放光碟等手段，讓學生感覺穿越回到古代，這樣，課堂氣氛將會更活躍，中學生學習的積極性也會隨之提高，激起對古文學習的求知欲，取得事半功倍的效果。

2.充分發(fā)揮學生的學習主動性。

《語文課程標準》提出：“主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征，它對應于傳統(tǒng)學習方式的被動性，二者在學生的具體學習活動中表現(xiàn)為：我要學和要我學。”新課程標準提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。中學語文課程應該“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。

二十一世紀對文盲的新定義是：不識字的人不叫文盲，不會學習的人才叫新時代的文盲。新課程號召下的教學已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的由教師講課、學生學習的單一的教學模式，學生作為學習的主體參與到學習中，在教師的指導下共同進步。語文教師在傳授知識時，多讓學生參與活動，讓學生的學習積極性得到最大限度的發(fā)揮。在古詩文課堂教學中，先讓中學生自己理解課文，參照輔助教材自主探究疏通文義，這時，教師僅僅起到引導作用。這樣，學生的詩詞鑒賞能力和語感得到很好的培養(yǎng)，能夠自己將文章“讀明白”，比起教師把文章“講明白”，有顯著不同。

三、結語

隨著教育改革的推進，新課程標準對語文古詩文教學的要求越來越高。中學語文教師要積極響應新課程標準的號召，充分理解和應用新的教學方法，改進教學，讓中學生對語文古詩文的學習產(chǎn)生濃厚興趣的同時，讓學生的主體性得以增強，在學習上化主動為被動，養(yǎng)成合作探究的良好學習習慣，提高文學品位，提高語文古詩文學習能力。

參考文獻：

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