淺談項目教學法在液壓實訓中的運用

劉波

摘 要：提高學生液壓系統裝配、維修專業知識水平和實踐動手能力，是中等職業學校鉗工教育的根本任務。本文探討如何在中等職業學校液壓實訓教學中采用項目教學法，充分挖掘學生的潛能，扎實訓練學生的職業技能，提高學生的綜合職業能力。

關鍵詞：項目教學法 主動性 液壓實訓 應用實例 液壓系統

一、項目教學法的含義

項目教學法是指通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。在整個教學活動中充分發揮學生的主動性和創新精神，在教師的指導下，以小組工作方式，由學生按照自己實際工作的完整程序，共同設計方案、共同實施等直到完成整個項目。在項目教學活動中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法，培養團隊精神和合作能力。

二、合理選擇項目

項目教學法是以項目為中心，圍繞達成項目的完成來組成教學過程。因此選擇恰當的項目，是實施項目教學的關鍵。項目的選擇應滿足以下條件：所選項目應圍繞教學大綱和教學目標，學生通過操作項目后，可以了解所學專業的主要工作內容以及勝任這些工作應具備的技能；該工作過程適用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值，能將一教學課題的理論知識和實際技能結合起來；與企業實際生產有直接的關系；能讓學生有獨立制訂計劃并實施的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；學生能自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問題；項目工作要具有一定的難度，要求學生能夠運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；在學習結束時，師生能夠共同評價項目工作成果。

三、按步驟實施項目教學法

傳統的液壓技能訓練，首先是教師準備好實習材料，給出實習課題，講解裝配工藝和裝配步驟及注意事項，然后根據課題進行液壓系統裝配或修理，最后學生模仿教師進行實際操作完成整個課題。整個教學過程，學生處于被動的學習知識和技能的過程，學生的主動性得不到充分發揮，教學效果不明顯，學生的綜合素質得不到較大的提高。而項目教學法既發揮了教師的主導作用，又充分體現了學生的主體作用，充分體現職業教育“以能力為本位”的價值取向，使課堂教學的質量和效益得到更大幅度的提高。項目教學程序一般包括以下6個階段。

1.項目開發動員

項目開發前，教師要做好學生的學習動員工作，讓學生了解本項目開發的意義、項目開發所需的技術、學習方法以及項目開發的流程及考核辦法等方面的內容。教師可以通過展示案例效果或講解歷屆畢業生的就業情況等手段來啟發學生的學習興趣。

2.成立項目開發小組

項目開發小組的成立一般是根據班級人數、項目開發的難易程度、學生的個人能力等方面的因素來考慮的。

3.編寫項目開發計劃書

教師提供一份項目開發計劃書的樣板，解釋清楚項目實施的步驟，講清楚計劃書的編寫原則及注意事項。

4.實施項目計劃書

項目實施階段是項目教學法實施的核心環節。在此階段教師要及時適當地對學生進行指導，解決學生開發過程中遇到的難題，并督促學生按時按量完成項目計劃書中的各個開發環節，以保證學生能夠順利地在計劃內完成項目的開發，達到教學目標。

5.項目評估

項目完成后要進行總評，通常是采用分組講解、展示項目開發成果的方法，由學生和教師分別對項目進行評價。

6.項目總結

項目完成過程是各個小組成員共同努力探索鉆研的過程，項目總結相當重要。它包括思路總結和技巧總結，思路總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結要重視各個環節中遇到難題的解決方法的總結，這樣，學生才能學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目的精髓。

液壓系統實訓是中等職業技術學校鉗工專業的重要課題之一，也是中等職業技術學校鉗工專業實訓的薄弱環節，各個學校液壓實訓一直采用液壓系統實訓工作臺，沒有和實際生產相結合，教學效果不太明顯。根據多年的摸索，結合學校實習工廠生產M1050A的實際情況，M1050A液壓系統圖樣及裝配工藝都比較齊全，并且液壓零部件齊全，因此學校鉗工液壓系統的實訓可以采用M1050A液壓系統進行裝配。

四、項目教學法在液壓技能訓練中的應用實例

教學項目：M1050A無心磨床液壓系統的組裝。

1.制訂計劃

學生根據教師布置的工作任務，成立項目小組，進行人員分工，制訂工作計劃。按照工作計劃，各小組展開工作。這里需要注意的是，項目小組的成立要讓學生學習成績好的與成績差的相結合，這樣有利于全班同學共同學習與提高。

2.實施計劃

首先，各組根據裝配圖制定裝配工藝。有的小組裝配工藝設計得比較合理，而有的小組設計有漏洞。這時就需要對各小組在裝配工藝的合理性方面進行分析。各小組分別介紹各自設計的裝配工藝。當學生想知道自己的設計是否合理時，都想讓教師給予評價，這時教師再把裝配工藝的設計思路與方法介紹一下，然后讓學生們互相指導，互相討論，修改自己的裝配工藝。學生們在設計工藝的過程中，手腦并用，互幫互學，不但學到了知識，而且語言表達能力和社交能力也得到了提高。

然后，挑選零件。教師在提供零件時，有意識地把一些不合格零件和合格零件摻雜在一起，讓學生挑選，最后進行裝配。有的組按照本組的裝配工藝根據裝配圖很快就能裝好，而有的組就發現了問題，裝配出來的M1050A的液壓系統不能動作，有的油缸漏油，有的油缸爬行，但學生們毫不氣餒，互相幫助，互相討論，有的原因能夠找到，而有的原因找不到。這時教師就要發揮作用，幫助學生查找，提醒學生根據理論課學到的有關液壓元件及液壓故障的排除方法去查找原因，并告訴學生應注意的事項，告訴他們應該怎樣挑選零件，挑選的零件是否合格。這樣教師可以將平時課堂上學習的內容聯系起來。在學生的努力和教師的指導下，學生完成了M1050A液壓系統的組裝，這樣當學生展示自己的產品時，自信心就會逐步增強。

3.檢查評估

在組裝完畢時，學生們首先要進行自我評價，并聯系相關的實際。有的學生組裝的液壓系統有問題，這時，教師就要和學生一起檢查，一起分析，對出現的問題應該怎樣解決。在整個過程中，教師首先要肯定學生的成績，然后概括出裝配工藝設計思路、正確的裝配方法，同時指出裝配時應注意的事項，并指出在裝配過程中出現的問題，如清洗不徹底、油缸裝配密封環破損、管道連接不規范等問題；最后對學生的裝配做出評價。

項目教學法的實施，解決了學校原來理論教學與實際教學聯系不緊密的矛盾；改變了學生學習主動性差、知識運用能力差的毛病，提高了學生分析問題、解決問題的能力，把理論知識和實際操作技能有效地結合起來，把實際操作和實際生產有效地結合起來。這樣不僅學生的專業知識和實際操作技能得到了提高，而且培養了學生的團隊精神，為學生以后的就業打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鄧澤民，趙沛.職業教育教學設計[M].北京：中國鐵道出版社，2006.

（作者單位：河南省信陽高級技工學校）endprint