如何在目標管理理念下構建班級自主管理體系

祝超

摘 要：本文根據目標管理理論，結合筆者班級的管理心得，提出一套行之有效的班級目標管理方案，供各位同仁參考交流。

關鍵詞：職業學校 目標管理 班級自主管理

目標管理是當代非常有影響的一種管理理論，源于企業，波及各行各業，包括班級管理，同樣也可以對此兼容并蓄，尤其是在職業學校的班級管理中，這種管理理念非常值得推廣。秉承這一理念，筆者在班級管理中制定了如下具體方案。

一、創建班級管理目標

目標管理是一種參與的、民主的、自我控制的管理制度，也是一種把個人需求與組織目標結合起來的管理制度。在這一制度下，上級與下級的關系是平等、尊重、依靠、支持，下級在承諾目標和被授權之后是自覺、自主和自治的。

筆者所在的學校正是一所自上而下推廣績效目標管理模式的職業學校，因此實行班級目標管理自然是有良好的氛圍環境。但是即便如此，運行過程中還是存在這樣或那樣的問題，比如學生對各方面嚴密考核抵觸不理解，對管理工作消極對抗不合作等等，其實這些問題產生都是源于目標管理的創建過程中。

班級在目標的創建時，一定要考慮幾個環節要點。

1.目標導入

教師應該掌握啟發引導式原則，甚至以退為進，揭示當前班級團隊面臨的問題和挫折，請各位學生發表意見和看法，尤其要鼓勵和調動后進學生來表達參與。

2.目標論證

綜合學生提出的意見想法，教師要善于提煉和導向，闡明目標制定的意義和作用，善于利用學生的年齡特點和心理特點，制定出具體的班級總體目標。

3.目標分解

跟學生闡明局部與全局，個體與團體的關系，強調學生個體對班級總體目標實現的重要作用，可以進一步劃分成立幾個小組團隊，圍繞小組目標再細分每個學生職責，最好多給他們設立名號，比如一些企業職務名稱。

二、班級目標的組織落實

目標管理重視結果，強調自主、自治和自覺，但并不等于領導可以放手不管，相反由于形成了目標體系，一環失誤，就會牽動全局，因此領導在目標實施過程中的管理是不可缺少的。首先進行定期檢查，利用雙方經常接觸的機會和信息反饋渠道自然地進行；其次要向下級通報進度，便于互相協調；再次要幫助下級解決工作中出現的困難問題。班級目標的組織和落實是各環節的重中之重，也是目標管理的主體。以下是筆者在班級目標管理的落實過程中的具體措施。

1.建立堅實有力的班委會

因為班委會成員與班級團體真正融合在一起，許多工作的落實和監督僅靠班主任是難以完成的。筆者在學生中精心挑選出了一些工作積極分子，按照其能力個性安排班委會角色，同時在班級信息欄明確張榜公布，還有他們各自的崗位職責，名正則言順，以此增強他們在工作中的威信。

2.制定班級獎勵懲罰考核方案

依據共同制定的班級目標和學校規章制度，班級拿出了獎勵懲罰考核方案明確張貼公布。

3.設計“日?？己思毐怼辟N在班級墻面上

把每個人每一次的獎懲分情況隨時公布，公開透明的讓每個人都能引以為戒且心服口服。每月底匯總一次，作為下一個月工作安排和待遇差別的參考，見下圖。

日?？己思毐?/p>

圖

4.推行班級小秘書制度

讓所有班級成員輪流承擔班主任小秘書角色，跟班主任進行個人情感溝通和班級管理溝通，匯報班干部提交的各種問題和建議，布置班主任的工作安排。另外還要求小秘書完成一些考核任務，使每一位同學都能參與到班級管理工作當中來，以增強主人翁意識。

5.打造團隊文化，培養團隊合作意識

在班級這個大團隊之下設立幾個小團隊，使學生在班級中有了自己的情感依托和管理認同。既鼓勵團隊間的競爭，又鼓勵團隊間的合作。除了對個人，還要對各小隊進行考核評優，把握的原則就是不能對某些成員全盤否定，而總是給他們留有奮起的途徑和希望。此外還經常召開團隊生活會，舉行團隊趣味活動競賽等，并設立考核標準。不僅要比成長力，還要比對班級的貢獻力。

6.設計“目標能量推進表”

該表的設計結合目標引領，融合當前學生的年齡特點和網游盛行的時代特色，給每個團隊取了富有個性的名字以及選取設計了團隊象征神獸，并且團隊成員都安排有職務角色，然后定期進行團隊或個人的各方面評比，按照一定的權重比例，直觀的在表格上顯現自己團隊能量增長值（比如每5分可換取一個紅色紙塊做的“能量塊”），當自己團隊的能量值達到一定界限，團隊成員就可以按照角色分工獲得相應的“武力值”，從而享受一定班級福利優惠等等。“目標能量推進表”通過其獨具的魅力吸引學生積極參與到整個班級目標考核體系當中。當然，其中的細節設計可以通過集體討論適時更新或酌情而定，使班級目標管理整合最大多數成員的參與，使績效考核不僅是一種鞭策，更多的還是吸引，削弱了學生的抵觸心理，形成了一種特有的班級文化。

三、班級目標的評價和總結

達到預定的期限后，下級首先進行自我評估，提交書面報告。然后，上下級一起考核目標完成情況，決定獎懲；同時討論下一階段目標，開始新循環。如果目標沒有完成，應分析原因總結教訓，切忌相互指責，以保持相互信任的氣氛。

班級目標管理的評價和總結一定要及時有效，否則就會逐漸喪失公信力，使好不容易建立的考核體系前功盡棄，因此必須做到全員參與，共同評議，并且引導班干部牽頭隨時召開學生內部的各種評議總結活動。在這一點上的具體操作，主要是依托“日?？己思毐怼焙汀澳繕四芰客七M表”這兩表作為平臺。在此平臺上再依靠強有力的班委會和小秘書制度，將班級目標管理和評價考核體系切實落到實處。使學生思想行為在內驅和外規的共同作用下，不斷規范演進，不斷達成目標，最終形成自主自發管理的局面。

實踐證明，班級目標管理確實行之有效，使班級組織結構的職責分工明確，避免了授權不足與職責不清等缺陷，同時也啟發了學生自覺性，調動了他們的主動性、積極性、創造性。但在具體實施過程中，一定要注意創新手段和具體可操作性，而不是流于表面形式或形成學生抵觸心理。

通過班級目標管理模式，學生逐漸養成了“自我調控，自主管理”的意識，克服了依賴思想，做事拖沓的生活習慣和淡薄的紀律意識，減輕了班主任老師的工作量。同時作為職業學校的學生可較早地體驗到企業管理氛圍，為將來能夠更快地適應企業要求打下了基礎。但是這里有必要指出的是：畢竟學校教育跟企業生產不同，評分考核都不是目的，最終的目的是要促進學生身心都能健康發展。因此在量分獎懲上，要注意適度，尤其要避免將某些學生“一棍子打死”使其喪失了前進動力和希望的現象發生！

參考文獻：

[1]（美）德魯克著，齊若蘭譯.管理的實踐[M].北京：機械工業出版社，2006.

[2]杜如樟.成功教育新探[M].西安：陜西人民教育出版社，1996.

[3]黃光揚.教育測量與評價[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[4]段作章.課程改革與教學模式轉變[J].教育研究，2004（6）.

（作者單位：煙臺工貿技師學院）endprint

摘 要：本文根據目標管理理論，結合筆者班級的管理心得，提出一套行之有效的班級目標管理方案，供各位同仁參考交流。

關鍵詞：職業學校 目標管理 班級自主管理

目標管理是當代非常有影響的一種管理理論，源于企業，波及各行各業，包括班級管理，同樣也可以對此兼容并蓄，尤其是在職業學校的班級管理中，這種管理理念非常值得推廣。秉承這一理念，筆者在班級管理中制定了如下具體方案。

一、創建班級管理目標

目標管理是一種參與的、民主的、自我控制的管理制度，也是一種把個人需求與組織目標結合起來的管理制度。在這一制度下，上級與下級的關系是平等、尊重、依靠、支持，下級在承諾目標和被授權之后是自覺、自主和自治的。

筆者所在的學校正是一所自上而下推廣績效目標管理模式的職業學校，因此實行班級目標管理自然是有良好的氛圍環境。但是即便如此，運行過程中還是存在這樣或那樣的問題，比如學生對各方面嚴密考核抵觸不理解，對管理工作消極對抗不合作等等，其實這些問題產生都是源于目標管理的創建過程中。

班級在目標的創建時，一定要考慮幾個環節要點。

1.目標導入

教師應該掌握啟發引導式原則，甚至以退為進，揭示當前班級團隊面臨的問題和挫折，請各位學生發表意見和看法，尤其要鼓勵和調動后進學生來表達參與。

2.目標論證

綜合學生提出的意見想法，教師要善于提煉和導向，闡明目標制定的意義和作用，善于利用學生的年齡特點和心理特點，制定出具體的班級總體目標。

3.目標分解

跟學生闡明局部與全局，個體與團體的關系，強調學生個體對班級總體目標實現的重要作用，可以進一步劃分成立幾個小組團隊，圍繞小組目標再細分每個學生職責，最好多給他們設立名號，比如一些企業職務名稱。

二、班級目標的組織落實

目標管理重視結果，強調自主、自治和自覺，但并不等于領導可以放手不管，相反由于形成了目標體系，一環失誤，就會牽動全局，因此領導在目標實施過程中的管理是不可缺少的。首先進行定期檢查，利用雙方經常接觸的機會和信息反饋渠道自然地進行；其次要向下級通報進度，便于互相協調；再次要幫助下級解決工作中出現的困難問題。班級目標的組織和落實是各環節的重中之重，也是目標管理的主體。以下是筆者在班級目標管理的落實過程中的具體措施。

1.建立堅實有力的班委會

因為班委會成員與班級團體真正融合在一起，許多工作的落實和監督僅靠班主任是難以完成的。筆者在學生中精心挑選出了一些工作積極分子，按照其能力個性安排班委會角色，同時在班級信息欄明確張榜公布，還有他們各自的崗位職責，名正則言順，以此增強他們在工作中的威信。

2.制定班級獎勵懲罰考核方案

依據共同制定的班級目標和學校規章制度，班級拿出了獎勵懲罰考核方案明確張貼公布。

3.設計“日常考核細表”貼在班級墻面上

把每個人每一次的獎懲分情況隨時公布，公開透明的讓每個人都能引以為戒且心服口服。每月底匯總一次，作為下一個月工作安排和待遇差別的參考，見下圖。

日?？己思毐?/p>

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4.推行班級小秘書制度

讓所有班級成員輪流承擔班主任小秘書角色，跟班主任進行個人情感溝通和班級管理溝通，匯報班干部提交的各種問題和建議，布置班主任的工作安排。另外還要求小秘書完成一些考核任務，使每一位同學都能參與到班級管理工作當中來，以增強主人翁意識。

5.打造團隊文化，培養團隊合作意識

在班級這個大團隊之下設立幾個小團隊，使學生在班級中有了自己的情感依托和管理認同。既鼓勵團隊間的競爭，又鼓勵團隊間的合作。除了對個人，還要對各小隊進行考核評優，把握的原則就是不能對某些成員全盤否定，而總是給他們留有奮起的途徑和希望。此外還經常召開團隊生活會，舉行團隊趣味活動競賽等，并設立考核標準。不僅要比成長力，還要比對班級的貢獻力。

6.設計“目標能量推進表”

該表的設計結合目標引領，融合當前學生的年齡特點和網游盛行的時代特色，給每個團隊取了富有個性的名字以及選取設計了團隊象征神獸，并且團隊成員都安排有職務角色，然后定期進行團隊或個人的各方面評比，按照一定的權重比例，直觀的在表格上顯現自己團隊能量增長值（比如每5分可換取一個紅色紙塊做的“能量塊”），當自己團隊的能量值達到一定界限，團隊成員就可以按照角色分工獲得相應的“武力值”，從而享受一定班級福利優惠等等?！澳繕四芰客七M表”通過其獨具的魅力吸引學生積極參與到整個班級目標考核體系當中。當然，其中的細節設計可以通過集體討論適時更新或酌情而定，使班級目標管理整合最大多數成員的參與，使績效考核不僅是一種鞭策，更多的還是吸引，削弱了學生的抵觸心理，形成了一種特有的班級文化。

三、班級目標的評價和總結

達到預定的期限后，下級首先進行自我評估，提交書面報告。然后，上下級一起考核目標完成情況，決定獎懲；同時討論下一階段目標，開始新循環。如果目標沒有完成，應分析原因總結教訓，切忌相互指責，以保持相互信任的氣氛。

班級目標管理的評價和總結一定要及時有效，否則就會逐漸喪失公信力，使好不容易建立的考核體系前功盡棄，因此必須做到全員參與，共同評議，并且引導班干部牽頭隨時召開學生內部的各種評議總結活動。在這一點上的具體操作，主要是依托“日?？己思毐怼焙汀澳繕四芰客七M表”這兩表作為平臺。在此平臺上再依靠強有力的班委會和小秘書制度，將班級目標管理和評價考核體系切實落到實處。使學生思想行為在內驅和外規的共同作用下，不斷規范演進，不斷達成目標，最終形成自主自發管理的局面。

實踐證明，班級目標管理確實行之有效，使班級組織結構的職責分工明確，避免了授權不足與職責不清等缺陷，同時也啟發了學生自覺性，調動了他們的主動性、積極性、創造性。但在具體實施過程中，一定要注意創新手段和具體可操作性，而不是流于表面形式或形成學生抵觸心理。

通過班級目標管理模式，學生逐漸養成了“自我調控，自主管理”的意識，克服了依賴思想，做事拖沓的生活習慣和淡薄的紀律意識，減輕了班主任老師的工作量。同時作為職業學校的學生可較早地體驗到企業管理氛圍，為將來能夠更快地適應企業要求打下了基礎。但是這里有必要指出的是：畢竟學校教育跟企業生產不同，評分考核都不是目的，最終的目的是要促進學生身心都能健康發展。因此在量分獎懲上，要注意適度，尤其要避免將某些學生“一棍子打死”使其喪失了前進動力和希望的現象發生！

參考文獻：

[1]（美）德魯克著，齊若蘭譯.管理的實踐[M].北京：機械工業出版社，2006.

[2]杜如樟.成功教育新探[M].西安：陜西人民教育出版社，1996.

[3]黃光揚.教育測量與評價[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[4]段作章.課程改革與教學模式轉變[J].教育研究，2004（6）.

（作者單位：煙臺工貿技師學院）endprint

摘 要：本文根據目標管理理論，結合筆者班級的管理心得，提出一套行之有效的班級目標管理方案，供各位同仁參考交流。

關鍵詞：職業學校 目標管理 班級自主管理

目標管理是當代非常有影響的一種管理理論，源于企業，波及各行各業，包括班級管理，同樣也可以對此兼容并蓄，尤其是在職業學校的班級管理中，這種管理理念非常值得推廣。秉承這一理念，筆者在班級管理中制定了如下具體方案。

一、創建班級管理目標

目標管理是一種參與的、民主的、自我控制的管理制度，也是一種把個人需求與組織目標結合起來的管理制度。在這一制度下，上級與下級的關系是平等、尊重、依靠、支持，下級在承諾目標和被授權之后是自覺、自主和自治的。

筆者所在的學校正是一所自上而下推廣績效目標管理模式的職業學校，因此實行班級目標管理自然是有良好的氛圍環境。但是即便如此，運行過程中還是存在這樣或那樣的問題，比如學生對各方面嚴密考核抵觸不理解，對管理工作消極對抗不合作等等，其實這些問題產生都是源于目標管理的創建過程中。

班級在目標的創建時，一定要考慮幾個環節要點。

1.目標導入

教師應該掌握啟發引導式原則，甚至以退為進，揭示當前班級團隊面臨的問題和挫折，請各位學生發表意見和看法，尤其要鼓勵和調動后進學生來表達參與。

2.目標論證

綜合學生提出的意見想法，教師要善于提煉和導向，闡明目標制定的意義和作用，善于利用學生的年齡特點和心理特點，制定出具體的班級總體目標。

3.目標分解

跟學生闡明局部與全局，個體與團體的關系，強調學生個體對班級總體目標實現的重要作用，可以進一步劃分成立幾個小組團隊，圍繞小組目標再細分每個學生職責，最好多給他們設立名號，比如一些企業職務名稱。

二、班級目標的組織落實

目標管理重視結果，強調自主、自治和自覺，但并不等于領導可以放手不管，相反由于形成了目標體系，一環失誤，就會牽動全局，因此領導在目標實施過程中的管理是不可缺少的。首先進行定期檢查，利用雙方經常接觸的機會和信息反饋渠道自然地進行；其次要向下級通報進度，便于互相協調；再次要幫助下級解決工作中出現的困難問題。班級目標的組織和落實是各環節的重中之重，也是目標管理的主體。以下是筆者在班級目標管理的落實過程中的具體措施。

1.建立堅實有力的班委會

因為班委會成員與班級團體真正融合在一起，許多工作的落實和監督僅靠班主任是難以完成的。筆者在學生中精心挑選出了一些工作積極分子，按照其能力個性安排班委會角色，同時在班級信息欄明確張榜公布，還有他們各自的崗位職責，名正則言順，以此增強他們在工作中的威信。

2.制定班級獎勵懲罰考核方案

依據共同制定的班級目標和學校規章制度，班級拿出了獎勵懲罰考核方案明確張貼公布。

3.設計“日常考核細表”貼在班級墻面上

把每個人每一次的獎懲分情況隨時公布，公開透明的讓每個人都能引以為戒且心服口服。每月底匯總一次，作為下一個月工作安排和待遇差別的參考，見下圖。

日?？己思毐?/p>

圖

4.推行班級小秘書制度

讓所有班級成員輪流承擔班主任小秘書角色，跟班主任進行個人情感溝通和班級管理溝通，匯報班干部提交的各種問題和建議，布置班主任的工作安排。另外還要求小秘書完成一些考核任務，使每一位同學都能參與到班級管理工作當中來，以增強主人翁意識。

5.打造團隊文化，培養團隊合作意識

在班級這個大團隊之下設立幾個小團隊，使學生在班級中有了自己的情感依托和管理認同。既鼓勵團隊間的競爭，又鼓勵團隊間的合作。除了對個人，還要對各小隊進行考核評優，把握的原則就是不能對某些成員全盤否定，而總是給他們留有奮起的途徑和希望。此外還經常召開團隊生活會，舉行團隊趣味活動競賽等，并設立考核標準。不僅要比成長力，還要比對班級的貢獻力。

6.設計“目標能量推進表”

該表的設計結合目標引領，融合當前學生的年齡特點和網游盛行的時代特色，給每個團隊取了富有個性的名字以及選取設計了團隊象征神獸，并且團隊成員都安排有職務角色，然后定期進行團隊或個人的各方面評比，按照一定的權重比例，直觀的在表格上顯現自己團隊能量增長值（比如每5分可換取一個紅色紙塊做的“能量塊”），當自己團隊的能量值達到一定界限，團隊成員就可以按照角色分工獲得相應的“武力值”，從而享受一定班級福利優惠等等?！澳繕四芰客七M表”通過其獨具的魅力吸引學生積極參與到整個班級目標考核體系當中。當然，其中的細節設計可以通過集體討論適時更新或酌情而定，使班級目標管理整合最大多數成員的參與，使績效考核不僅是一種鞭策，更多的還是吸引，削弱了學生的抵觸心理，形成了一種特有的班級文化。

三、班級目標的評價和總結

達到預定的期限后，下級首先進行自我評估，提交書面報告。然后，上下級一起考核目標完成情況，決定獎懲；同時討論下一階段目標，開始新循環。如果目標沒有完成，應分析原因總結教訓，切忌相互指責，以保持相互信任的氣氛。

班級目標管理的評價和總結一定要及時有效，否則就會逐漸喪失公信力，使好不容易建立的考核體系前功盡棄，因此必須做到全員參與，共同評議，并且引導班干部牽頭隨時召開學生內部的各種評議總結活動。在這一點上的具體操作，主要是依托“日?？己思毐怼焙汀澳繕四芰客七M表”這兩表作為平臺。在此平臺上再依靠強有力的班委會和小秘書制度，將班級目標管理和評價考核體系切實落到實處。使學生思想行為在內驅和外規的共同作用下，不斷規范演進，不斷達成目標，最終形成自主自發管理的局面。

實踐證明，班級目標管理確實行之有效，使班級組織結構的職責分工明確，避免了授權不足與職責不清等缺陷，同時也啟發了學生自覺性，調動了他們的主動性、積極性、創造性。但在具體實施過程中，一定要注意創新手段和具體可操作性，而不是流于表面形式或形成學生抵觸心理。

通過班級目標管理模式，學生逐漸養成了“自我調控，自主管理”的意識，克服了依賴思想，做事拖沓的生活習慣和淡薄的紀律意識，減輕了班主任老師的工作量。同時作為職業學校的學生可較早地體驗到企業管理氛圍，為將來能夠更快地適應企業要求打下了基礎。但是這里有必要指出的是：畢竟學校教育跟企業生產不同，評分考核都不是目的，最終的目的是要促進學生身心都能健康發展。因此在量分獎懲上，要注意適度，尤其要避免將某些學生“一棍子打死”使其喪失了前進動力和希望的現象發生！

參考文獻：

[1]（美）德魯克著，齊若蘭譯.管理的實踐[M].北京：機械工業出版社，2006.

[2]杜如樟.成功教育新探[M].西安：陜西人民教育出版社，1996.

[3]黃光揚.教育測量與評價[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[4]段作章.課程改革與教學模式轉變[J].教育研究，2004（6）.

（作者單位：煙臺工貿技師學院）endprint