淺論幼兒注意力的培養

王玲雄

摘 要： 注意力是最重要的智力因素，是記憶力、想象力、思維力、觀察力的準備狀態，是大腦進行感知、學習、思維等認知活動的基本條件。創造良好的學習、生活環境，避免分散幼兒的注意力，明確活動的目的和要求，從幼兒的興趣入手， 提高幼兒的注意力，用游戲引導孩子，培養孩子的自我約束力，運用課堂間或降低音量及稍微暗示的方法吸引幼兒的注意力，達到事半功倍的效果。

關鍵詞： 幼兒教育 注意力 生活環境

兒童天性活潑、好奇、好動、好玩，注意力不集中，常常靜不下心，做事不能堅持到底。在生活中我們可以發現：有的孩子特別聰明，但就是不聽大人的話，經常亂動、坐立不安。即使是教學活動，他們也不遵守課堂紀律，經常自己玩自己的，或是打擾別人，注意時間不超過五分鐘，老師教授的知識內容都不會。如果教師不能有意識地把這“活潑”的天性逐步導向“專注”習慣，上小學時規范孩子的行為習慣就會十分困難。所以，我們可以從以下幾個方面培養幼兒的注意力。

一、創設良好的學習、生活的環境，避免分散幼兒的注意力

良好的學習、生活環境對孩子的教育起著很大的作用。例如在教學過程中，幼兒常常會因一些無關緊要的事情干擾而出現注意分散的現象，所以教師要清楚環境中可能分散注意力的事物，盡可能地隔絕一切外來的干擾。教師每組織一個教學活動時，都要圍繞活動所需創造環境，不添加任何與本節活動無關的內容分散幼兒的注意力。在授課中，教師要巧妙地引導幼兒的注意力，及時進行注意力的轉換，同時授課的時間不宜太長，按標準的時間上。好的學習環境能夠幫助孩子成為主體的學習者，從而享受學習的快樂，避免注意力的轉移，最終讓幼兒在一個很好的氛圍中學習。

二、明確活動的目的和要求

注意是為任務服務的，任務越明確，完成任務的愿望越迫切，注意就越能集中和持久。要使孩子的注意持久，成人不能強迫他做什么，而要讓他知道為什么要這樣做，激發他做好這件事的愿望。因此，在活動之前，應當幫助孩子明確活動的目的和要求。在活動過程中，老師應當及時提醒孩子，使其注意力始終指向某個方向。例如，和孩子種一顆豆放在窗臺上。最初幾天，孩子可能出于好奇而經常來看一看。但時間久了，興趣趨于淡化，自然不會光顧。如果在種豆之前對孩子說：“這顆豆不久會長出綠色的長長的葉子，你要是看到它發芽了，就趕緊來告訴老師。”這樣交給孩子一個任務，他們為了完成老師交給的任務，就必須經常注意它。

三、從幼兒的興趣入手，提高幼兒的注意力

興趣是人們探求事物和進行活動的動力，是產生和保持注意力的主要條件。無論是誰，在做自己感興趣的事情時，都會注意力集中，很投入、專注，幼兒也是如此。“興趣是最好的老師”。幼兒在做自己感興趣的事時，總會充分發揮自己的主動性，即使疲倦和辛勞，也會心情愉快而興致勃勃，當遇到困難時，絕不喪氣，而會想辦法百折不撓地克服它。如在區角活動中，有的孩子對智力拼圖特別感興趣（智力拼圖屬益智玩具，具有開發智力發展幼兒邏輯思維功能，是富有挑戰性的游戲），在操作智力拼圖過程中多次因遇到困難而被迫終止，但幼兒沒有放棄而是反復拆拼，每當解決一個困難時，幼兒都會開心地笑一笑，對于身邊的小朋友則表現出“視而不見”、“聽而不聞”。由此可見，幼兒的注意與興趣有密切關系。教師應該把培養孩子的興趣與培養注意力有機地結合起來。在教授孩子知識時，教師應采用形象化、趣味性的游戲教學。如在數學活動中，要求幼兒掌握數的概念或學習幾何形體時，除了使用生動有趣的直觀教具外，還可采取游戲等幼兒感興趣的方法，如通過“學做機器人”的游戲方式，引導幼兒認識幾何圖形，激發幼兒的興趣，同時逐漸形成穩定和集中的注意力。

四、激勵法鼓勵幼兒

有意識地鼓勵幼兒，從而間接啟發和引導其他孩子，孩子喜歡聽到老師的表揚和重視，這在幼兒教育階段表現得更明顯，別看幼兒年齡很小，但他們懂得起碼的好與壞，知道表揚和批評。所以，平時我會對上課注意力比較好的幼兒進行表揚和鼓勵，并告訴其他孩子向做得好的孩子學習。這樣幼兒就會對注意力有個起碼的評判標準。同時，當個別幼兒注意力不集中時，教師有意表揚他附近聽課認真，注意力集中的幼兒，鼓勵他迅速集中注意力，認真聽課。如：××小朋友做得真好。他聽課認真，還大膽舉手回答老師提出的問題。其余小朋友聽了會很快模仿他，做好認真聽課。上課中，只要發現孩子有一點點的進步，就及時給予獎勵和鼓勵，給孩子創造有效的學習環境。對于學前階段的孩子講，這無疑是在“鼓勵中促進成長”。

五、用游戲引導孩子，培養孩子的自我約束力

孩子的自控能力較差是注意力容易分散的另一個重要原因。當有新異刺激出現時，成人可以約束自己不關注它，但孩子很難做到。因此，為培養孩子的注意力，教師可以有意識地創設情境逐漸提高孩子的自我約束能力，讓他們在游戲中集中注意力。培養幼兒的注意力要結合這個年齡階段孩子的心理發展特點，這個階段的孩子主要對游戲感興趣。研究證明，游戲是最適合幼兒身心發展的一種活動形式，也是幼兒最喜歡的活動。在游戲中，幼兒不僅心情愉快，興趣濃厚，心理活動處于興奮狀態，而且目的、任務明確，所以游戲時幼兒的注意力很容易集中。例如：①拍球數數。由教師拍球，每拍一下，讓孩子數一個數，拍到一定數時，突然停下，看孩子能否說對拍球的總數；②物品變位。在桌子上擺幾件物品，讓孩子看清楚后，令他們轉過身去，將品變換位置或取走其中的一兩件物品，再讓他轉過身，說出物品的變位，或者說出被取走的物品名稱；③找數字。把1～10甚至更多的數字打亂順序寫在方格紙上，讓孩子按照順序把這些數字依次圈出，并告訴孩子，老師要看他能否做得又快又好，這樣更吸引他的興趣；④交通警察。與孩子一起玩“指揮交通”的游戲，讓孩子扮演交通警察，事先約定每班交通警察要站三分鐘的崗，時間到后才能換崗。在游戲中，對注意力持續時間的要求可以循序漸進地提高等。此外，還可以讓孩子經常練習一些拍球、走平衡木、滑滑板等體育活動。如果孩子熟練地在平衡木上走動或者玩滑板，就可以在他玩的同時，訓練他接球，這樣既訓練其動作，又訓練其集中注意力的能力。教師可以先從這類靜態游戲入手，讓孩子從簡單任務的完成中，享受成就感，以訓練短時間的注意力，然后慢慢加深游戲的難度和延長游戲的時間，以培養孩子的耐心，增進專心度。

六、運用課堂間或降低音量以及稍微暗示的方法來調整幼兒的注意力

教師無論在上課還是在生活中，聲音都要有變化，只有高低起伏的聲音，才能吸引幼兒的注意力，如在講故事的時候，不僅教師的聲音要高低起伏，還需要音色的變化。只有這樣才能吸引幼兒的注意力，如果部分幼兒注意力不夠集中，甚至交頭接耳，影響到其他幼兒。這時教師如果提高聲音制止，往往收效甚微，還會造成幼兒的反感，甚至故意起哄現象。因為處在這個年齡段的孩子，往往或多或少會存在逆反心理，所以在幼兒注意力不集中或搗亂時，教師聲音增大或大聲呵斥會讓孩子很難受，可能還會繼續搗亂。如果教師突然降低聲音，反而會引起幼兒的注意，可以控制教學的正常進行。這個方法只能暫時控制幼兒注意，剩下的還是需要教師有很好地吸引幼兒的好的教學方法。此外，對個別注意力不集中的幼兒，我會專注地看他一眼或輕輕地撫摸他一下以引起他的警覺，暗示他快把注意力集中到課堂上，我認為這樣做的效果要比大聲提醒好得多。

總之，注意力的培養對幼兒今后的學習、生活和成長都具有重要的意義。它是一切學習能力的根本，是影響孩子學習成績提升的最關鍵因素；注意力是最重要的智力因素，是記憶力、想象力、思維力、觀察力的準備狀態；是大腦進行感知、學習、思維等認知活動的基本條件。培養幼兒的注意力不僅僅需要老師和家長的督促，更需要幼兒堅持不懈的努力和持之以恒的意志力。教育工作者要積極地改善自己，提高自己，了解每位幼兒的個體差異，因材施教，積極培養幼兒良好的注意習慣，促進幼兒的注意力進一步發展。