幼兒繪本自主閱讀中圍棋教學的滲透

葉莉　徐立英

摘 要： 隨著幼兒園圍棋特色教育活動的不斷深入，教師越來越感受到，要把圍棋教學融入幼兒園的其他領域中。繪本閱讀活動是一項富有個性的個體心智活動，如果教師能將圍棋中的一些著法名稱、吃子技巧等內容用繪本中的故事，幫助幼兒學習圍棋，就能很好地激發幼兒對圍棋的興趣，對枯燥的圍棋專業知識技能的學習是一個很好的補充。

關鍵詞： 自主閱讀 圍棋教學 幼兒教育

通過這兩年對繪本教學與圍棋教學的課例研究，我們和幼兒一起走進繪本，精選繪本，精讀繪本。在研究幼兒繪本閱讀的過程中，我們嘗試對幼兒進行充滿創意的閱讀教育，即讓幼兒整合自己多方面的經驗來觀察、想象并表達，教師則幫助幼兒把繪本閱讀中的零散經驗整合起來，讓幼兒在已有經驗的基礎上，逐步提高繪本閱讀能力，提升圍棋水平。

一、引導敏銳觀察，清晰地閱讀繪本

1.運用封面解讀，開啟預測式閱讀。

繪本最先映入讀者眼簾的就是封面，封面承載著繪本極其重要的信息，是故事內容的縮影與反映。在翻閱繪本前，引導幼兒進行封面解讀，不僅可以使幼兒合理猜測與聯想故事的大致脈絡，而且封面上或有趣、或矛盾的畫面會激起幼兒強烈的閱讀欲望。如《快樂學圍棋》的封面是熊貓仔拿著一顆黑棋在棋盤上下棋，到底下哪里呢？這會很容易引起孩子們的好奇，真正開發智力，啟迪思維，從而開展自主閱讀之旅。那么在下圍棋的時候，這和我們的預見是相吻合的。可以有效培養幼兒的觀察力，使幼兒或合理聯想，或大膽猜測，或留下懸念，帶著強烈的探究欲望。

2.運用發現與驗證，進行發現式閱讀。

發現與驗證是閱讀之門的鑰匙，可輕松自主地打開閱讀之門，進入閱讀世界中。在發現與閱讀的過程中如何滲透圍棋教學呢？我們與幼兒一起收集與圍棋名人、著名棋賽相關的資料，其中有大家比較熟悉的老棋手常昊、聶衛平、馬曉春、李昌鎬、小林光一等國內外著名圍棋名人的介紹，還有他們在各類國內、國際比賽中的照片……幼兒會拉著我們的手到版面前問這問那：“這是誰呀？他是不是我們中國的？他得了冠軍沒有？”我們會一一回答幼兒的問題，轉眼間，這些幼兒成了小老師，有模有樣地向同伴介紹起來：“這是李昌鎬，他是韓國人，你看，他比賽得冠軍了?！庇變旱拿恳淮伟l現除了自己異常開心外，老師也非常高興，因為這些發現會成為老師設計活動的依據，體現了幼兒的興趣所在，發現式閱讀為他們主動參與活動積累了豐富的知識經驗。

二、鼓勵大膽想象，深入閱讀繪本

審美與想象是繪本最應具有的特質。繪本中所講的故事往往比較精彩，許多用文字難以表達的場景和情節可以用畫面輕松直觀地表達出來，能讓幼兒發揮無窮想象。在繪本閱讀過程中，要重視幼兒想象能力的培養，在下圍棋的過程中，同樣需要深入進去。

1.預測故事。

在幼兒進行獨立閱讀前，教師可選擇關鍵畫面進行設問，讓幼兒帶著疑問發現故事情節。這種“問題在先，閱讀在后”的引導方式，能幫助幼兒逐步學會分析、判斷和推理，理解閱讀內容。如我們在設計圍棋活動時，會選用開放性問題，并以幼兒的興趣點為提問內容，如“你喜歡的圍棋高手有哪些？為什么喜歡他？”對于這些問題，幼兒的答案很多，只要是他們自己的感受都可以作為答案，而且對于這樣的問題，答案的正確性不是那么嚴謹，加上活動前知識經驗準備得較充分，幼兒可以大膽講述，不必害怕回答得是否正確，他們的心情得到了完全的放松，自然而然大家都會爭著說，都愿意主動表達自己的意見，主動參與就得到了很好的體現。

2.設疑想象。

設置這樣的環節，意在培養孩子大膽質疑、猜想、預測等主動學習的能力。如在圍棋活動《關門吃》中，教師問：“奇怪，皮皮貓出去捉魚吃時明明把門關得好好的，現在回家門怎么會打開了？”幼兒爭先恐后地猜測：“我猜可能是被風吹開了。”“我猜可能是有小偷進來了。”在這里，幼兒的推理也許和故事不謀而合，也許大相庭徑，但結果并不重要，重要的是他們在猜想、推測中充分享受到閱讀的樂趣，在有趣的閱讀中學會閱讀。

三、變化閱讀形式，豐富閱讀內涵

1.“個性”閱讀。

在幼兒初次接觸新的繪本時，教師可以讓幼兒自己進行閱讀，鼓勵幼兒仔細翻閱，教師盡量少講或者不講解故事內容。在繪本“棋賽知多少”這個活動中，“從這些棋賽中你發現了哪些秘密”這個問題剛提出，幼兒就七嘴八舌地議論開了，有的說：“每一次棋賽的名字都不一樣?！庇械恼f：“每一次棋賽比賽的地方也不一樣?！边@樣既能激發幼兒讀懂書的自豪感，又能引導幼兒完整地欣賞繪本作品，幫助他們在完整閱讀的基礎上，細化自己的閱讀，保證閱讀的完整性和連貫性。

2.游戲滲入閱讀。

在閱讀繪本的過程中，我們可以預設一些游戲情節，或以安排游戲的方式引發幼兒主動探究，當然有時情到濃處時，幼兒也會自發地玩一些有趣游戲。例如在閱讀圍棋《逃家小兔》后，可以開展語言游戲“兔媽媽找兔寶寶”，請幼兒扮演兔媽媽進行接龍式語言游戲。如“如果我是小兔，我就變成小魚游得遠遠的！”兔媽媽就來找小兔：“如果你變成小魚，那我就變成捕魚人來抓你?！苯又墒殖窒鄳ㄆ挠變豪^續練習對話。將游戲引入閱讀，可以讓幼兒在某一感興趣的情節，或是疑惑的部分不斷徘徊，直到問題得以解決，興趣得以滿足，充分感受繪本閱讀的快樂。

四、引領情感體驗，探究閱讀繪本

每一本繪本都有自己獨特的風格，我們在指導幼兒進行繪本閱讀時，還有一個重點——繪本閱讀中的情感體驗，不能忽視。例如繪本《猜猜我有多愛你》，教師和幼兒一起閱讀時，可以適當地運用擁抱等肢體接觸，促使幼兒產生兔媽媽對小兔的愛的體驗，那么在圍棋教學中，我們在進行《連接與分段》教學時，就將這個故事融入進去。好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。

閱讀是一件幸福無比的事，繪本閱讀的世界又是有趣、快樂、充滿魅力和感動的，我們將進一步尋找適合幼兒閱讀需求和特點的繪本，利用科學的閱讀指導方法和策略進行枯燥的圍棋教學，更好地培養幼兒的閱讀興趣和能力，讓幼兒在閱讀中看到不一樣的世界，在幼兒在閱讀中使得圍棋水平有一個質的飛越。