對初中語文教材的點滴看法

景彥龍

七年級語文教科書上冊（人教版）又變了一點點，心愛之際，也情不自禁地為那些微不足道的地方感到惋惜，看來明年八年級的也要變了，有些話不吐不快，故撰此小文，作拋磚引玉之用。本文話題范圍僅為義務教育標準實驗教科書語文七 、八年級上冊。由于筆者是西北落后地區偏遠農村學校的一名教師，水平有限，看法僅是 “一家之言” ，懇請批評指正。

首個話題與教材給“菡萏”的注釋有關。說起“菡萏”，不得不讓人想起它獨有的文化魅力。冰心的《荷葉·母親》托物言志，唱響一曲母愛的贊歌。

“半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃蔭的天，我覺得有些煩悶。從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般漂在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭的在綠葉中間立著。”

教材特地在下面做了注釋：“菡萏：荷花。”乍一看，沒啥，“菡萏”就是“荷花”呀！再一想，不妥。“那一朵紅蓮，昨天還是‘荷花的，今晨卻開滿了，亭亭的在綠葉中間立著。”今晨難道不是荷花嗎？這就得做一個恰當的注解。

到《新華大字典》里去看看，如何呢？

“菡（hàn）[菡萏]：指荷花。”

“[文字源流]：菡是形聲字，艸為形，函為聲。菡萏指荷花的花骨朵，又泛指荷花。”可見，“菡萏”的本義是指荷花的花骨朵呀！

《說文解字今釋》也明確解釋了“菡萏”。含苞未放叫“菡萏”，已經開放叫“芙蓉”。

既然古人把含苞未放的荷花叫“菡萏”，那么冰心這話里是不是也用此意呢？我們再套進去看看：“那一朵紅蓮，昨天還是“含苞未放”的，今晨卻開滿了，亭亭的在綠葉中間立著。”這不正是作者的本意嗎？作者不用“荷花”而用“菡萏”，不但典雅含蓄，也準確形象。因而教材的注解舍本求末，失之偏頗。

第二個話題與教材表述荷花的語言有關，提出來供大家討論。

八年級語文教材上如是說：“蓮是一種深受人們喜愛的水生植物：它有裊娜可愛的莖葉，有嬌嫩雅致的花朵，有沁人心脾的清香；它的果實（蓮子）和莖（藕）都是食物中的佳品。從遙遠的古代，蓮在我國各地就被廣泛種植，給祖國大地增添了清麗柔和的色調。從古至今，蓮的形象經常出現在建筑物上，也出現在繪畫作品中；許多詩人、學者都寫過詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品質。”（八年級語文上冊2009年3月第一版：綜合性學習·寫作·口語交際《蓮文化的魅力》）

眾所周知，現代漢語多用雙音節詞取代過去的單音節詞，卻也講究語言的句式美和句子的結構美。“從遙遠的古代，蓮在我國各地就被廣泛種植，給祖國大地增添了清麗柔和的色調。”這句話盡管理解起來無語言障礙，但表意的清晰卻不盡如人意。問題就出現在“從遙遠的古代”這一分句結構上：是要表述在遙遠的古代呢，還是要表述從遙遠的古代開始呢？縱觀全文，編者大概是要表述“從遙遠的古代開始”之意；“從”在這兒表示時間的起點。但是因為這個句子結構不符合約定俗成的現代漢語語言習慣，顯然給人某種歧義。不過緊接的這一句就好多了，同樣使用了“從”字，表述邏輯卻天衣無縫，似乎還彌補了前面的那么一點點不足，證明編輯的文字水平還是相當的高，幾乎無懈可擊。兩句合起來看， “從”字狀語結構引領的句子成對出現，博古論今，氣勢十足，就因頭一個“從”句缺少搭配，“從”字又重復兩次，無論句式美還是結構美都談不上珠聯璧合。

第三個話題，仍然回到冰心的《荷葉·母親》里。一天，我的同事在檢查學生作業時發現了一個明顯的書寫錯誤，他立即給學生指正了。然而交上來的“更正”卻依然失誤且依然如故。老師氣呼呼的質問學生為何如此疏忽，繼續多加一點？“書上是這么寫的！”學生說。老師看了看課文，沒發現原因。但是當學生指著“讀一讀 寫一寫”里的“沭浴”據理力爭之后，老師一時苦笑，暗自感嘆。

第四個話題，是個建議。八年級上冊第一課，是新聞兩則：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》和《中原我軍解放南陽》。第一篇正文中間還配了一幅插圖，這個辦法好！化難為易，于教于學都有很大的幫助，可惜第二篇不再那么做了。其實第二篇所涉及的歷史和地理知識遠遠超出了第一篇，非常需要一幅精確的時事插圖來幫助學生準確理解，可是教材的編排就那么惜墨如金，留下了一絲遺憾。

筆者所述話題，當然不是硬要雞蛋里找骨頭，只是期望再版時能有那么一點點改動。限于水平，缺點錯誤在所難免，讓大家見笑了。

（甘肅省通渭縣平襄鎮店子學校）