在幼兒教育中契機與情境結合效果分析

吳樂樂

摘 要：在當前教育背景下，德育課程成為學習的重要課程。幼兒是我國未來的希望，對幼兒的教育應引起教師及家長的高度重視。素質教育強調以人文本，對教育工作的實效性提出了新的要求，這充分體現了德育在教育中的地位，加強對幼兒的德育，有利于幼兒的成長。 “契機”與“情境”是幼兒德育課程的重要資源，其廣泛存在于日常學習生活中。

關鍵詞：“契機”與“情境”；幼兒園德育課程；效果分析

一、創意背景

在當前教育背景下，教育的立足點是以育人為本，以發展人為首要目的，以促進人的全面發展為本，從而為幼兒的終身發展奠定基礎。素質教育強調以人文本的教育理念，對教育工作的實效性提出了新的要求，這充分體現了德育在教育中的地位，因此，德育課程應引起教育界的廣泛重視。

（1）幼兒身心特點。幼兒是我國未來的希望，對幼兒的教育應引起教師及家長的高度重視。幼兒的心理特點有：一是好動，喜歡向他人挑戰，如果有人說“我不相信你會做”，那么他會真的做出來；二是情緒變化多端，幼兒很固執也極易發脾氣，他們經常活在自我的世界中，不太會理會別人的感覺，碰到驚慌的事件，他們情緒會波動較大；三是開始對自己有一個整體的認識，知道人體不僅包括手腳及身體，還包括心；四是想象力豐富。幼兒會根據自己的喜好編故事，成人會驚訝于他們所編的故事；五是非常健談，幼兒一旦心里有所想法，他們立即表達出來。好奇、好動、好模仿、好被人稱贊是幼兒最為顯著的心理特征。教師在對幼兒進行道德教育的過程中，應堅守原則，并根據幼兒的身心特征，進行有針對性地教育。

（2）德育課程。德育課程是一個新概念。德育課程有廣義和狹義之分，廣義的德育課程是指有利于實現德育課程目標的各種因素，包括德育活動所需要的一切物質和精神因素。如知識、經驗、信息等資源，也包括人力、物力、財力等資源；狹義的德育課程指形成德育課程的直接因素。

二、實施程序

（1）寓教于樂。幼兒是一個活潑好動的群體，對于幼兒的教育，教師不能采用初中生、高中生等的教學方式。教師應積極與幼兒互動，多與幼兒做游戲，充分了解幼兒的品性、個性特征、興趣愛好等。在做游戲的過程中，教師可以發現幼兒德育方面存在的主要問題。例如，某天，帶領幼兒去校園草地做游戲，發現個別小朋友不合群，時常獨自一人玩耍。這時，教師可以通過詢問其他小朋友，了解這個小朋友為什么獨自一人玩耍，而不愿與其他小朋友一起玩耍。了解情況后，教師應單獨與該小朋友進行聊天，詢問他的困惑，然后，將該小朋友帶入群體中去，讓其他小朋友充分表達各自的困惑，以及不與該小朋友一起玩耍的原因，通過討論后，該小朋友會發現自身存在的問題，通過教育以及其他小朋友的幫助，該小朋友一定能夠融入小朋友群體中去。

（2）利用廣告進行教育。幼兒的生活世界里經常存在很多的矛盾和困惑，這些恰恰是對幼兒進行教育的契機，也是對幼兒進行道德教育的重要資源，因此，教師應充分利用這些教育契機，對幼兒進行有針對性的道德教育。由于小朋友對電視、廣告牌等媒體廣告具有好奇心以及足夠的興趣，教師應充分利用電視等媒體廣告對小朋友進行道德教育。例如，電視經常播放愛護樹木、愛護動物、節約資源等廣告，教師可以將電視廣告的內容轉化為德育資源。通過播放電視中愛護樹木的廣告，教師可以與小朋友進行討論，如何愛護樹木、為什么愛護樹木等等，并讓小朋友描繪出自己心目中的樹木及森林，從而讓小朋友切身體會愛護樹木的重要性，并發自內心地得愛護樹木。

三、效果評析

近年來，很多教育工作者已充分認識到應從“課程理解的范式”去理解幼兒的德育課程，德育課程應該成為幼兒所學課程的重要內容。幼兒的德育課程需教師去發現和整合，并需要幼兒去親身體驗、理解和實踐，唯有如此，幼兒才能將德育融入到自己的生活世界中，并在面臨不同道德情境時做出合適的行為舉措。

素質教育的立足點是以育人為本，以促進人的全面發展為本。幼兒德育在幼兒成長過程具有不可替代的作用。在教學過程中，德育課程是教學的重要內容，其越來越受到教育界的廣泛關注。“契機”和“情境”是幼兒德育課程的重要資源，其在培養幼兒身心健康、提高幼兒道德水平方面具有重要作用。在日常生活中，幼兒必須遵守某些特定的社會規范以及核心價值。例如，尊重他人、愛護樹木、保護動物、文明禮貌等。幼兒的身心健康正處于發展的關鍵階段，其所處的生活環境、生活方式具有很大的差異性，因此，在幼兒教育中，教師應依據幼兒的身心發展特點，實施情境教學，并給予恰當地引導，從而使幼兒在生活情境中發現、感悟、理解，并逐步向善的方向發展。

（浙江溫州市第四幼兒園）