從生活實際出發培養學生寫作才能

張愛春

作文教學是語文教學中的難點，來不得半點的松懈和馬虎，急于求成只會事倍功半。要想提高學生的寫作能力，就要使學生在寫作中有話可說、有事可寫、有情可表；就要從學生的生活實際出發，培養他們的寫作才能。實踐證明，在教學過程中認真抓好以下兩個方面，就能收到好的效果。

一、改變單一的教師命題，更多的采用自由命題

教師命題雖然能夠在寫作方法、寫作內容等方面對學生統一要求，但也有其弊端，所出的題目往往脫離學生的生活實際，使學生無所適從。有一次作文課，我以《縣城新貌》為題讓學生寫縣城日新月異的變化，結果學生寫出的文章雜亂無章，言之無物。我了解到，造成這種狀況的原因是因為學生家處偏僻的鄉村，很少去過縣城，他們不知道縣城的舊貌，也不了解縣城的新貌。當然，出這樣的題目讓學生寫只能是浪費時間。小學生年齡雖小，但他們也有自己的生活，有許多熟知的東西，如果讓他們寫自己的活動，說自己想說的話，就會調動起寫作的積極性。因此，我們在作文教學中應該更多地采用自由命題。自由命題是在一定范圍內的命題，并不是放任自流。例如，讓學生寫祖國日新月異的變化，就要告訴他們可寫城市，也可寫鄉村；可寫社會，也可寫學校。要緊緊圍繞某一事物的發展變化，這是一個前提，不能離開。學生自己命題，他們會感到有東西可寫，避免了文章的千篇一律。同時，也會使學生熱愛寫作，不斷提高寫作興趣。例如，去年我們學校有一位同學患了重病，家里經濟極其困難，難以支付上萬元的醫療費用，于是，學校就出現了一幕幕捐款的動人場面。我根據這一素材，讓學生自己從不同角度來確定作文題目。由于這些事情是學生親眼所見，親身經歷，所以在命題中興趣盎然，寫出來的文章真切感人。學生自行命題的訓練，對培養學生思維的靈活性、敏捷性、廣闊性都有著十分重要的作用，它會使學生體會到寫作不是難事，而是一種愉快的事。

二、重視寫作的目的性和針對性，讓學生多寫多練

學生在某一階段寫什么類型的作文不是隨意的，必須根據學生的認知規律有目的地安排，讓學生有針對性地練習。有些教師安排寫作的目的不明確，重點分散，今天寫人，明天寫事，寫作順序混亂，對每一種訓練只是輕描淡寫，一掠而過，學生似懂非懂、糊里糊涂，達不到教學目標的要求，更談不上寫作才能的提高了。提高學生作文水平，需要苦學多練，僅靠一學期幾次課堂作文是遠遠不夠的。要堅持讓學生天天讀、天天記、天天寫。天天讀就是讓學生天天讀一篇或一段優秀文章；天天記就是讓學生把自己認為優秀的段落或句子記在本子上；天天寫就是讓學生根據老師劃定的寫作范圍寫一篇日記。這樣就會使學生增加知識儲備，掌握寫作方法，提高寫作興趣。

總之，在作文教學中，不論是教師的輔導，還是學生的學習，都必須一步一個腳印踏踏實實地進行，只有這樣，才能寫出實實在在的文章，才能培養學生的寫作才能。

（山東省東明縣武勝橋鎮沙堌堆小學）