初中體育差異性教學初探

黃江紅

教育是為國家培養大量人才的教學活動。每位坐在教室里接受教育的學生都是平等的，享有教育的機會也是均等的。對待學生，教師應該一視同仁。如何平等關注每位學生，怎樣進行差異教學，一直是國內外教師、教育者關心的教育課題。差異教學在中學體育課堂的實施目的是提高中學生的身體素質和心理健康，它要求體育教師在實施教學的過程中能夠看到學生共性的一面，看到學生與學生之間存在的差異，勇于突破陳舊的觀念，加強對體育差異教學的理論學習，為促使中學生養成終身體育鍛煉的良好習慣不懈努力。

一、初中體育差異教學現狀

前蘇聯教育家巴班斯基在《教學過程最優化——一般教學論方面》一書中提到：“教學過程最優化是在全面考慮教學規律、原則、現代教學的形式和方法、該教學系統的特征及外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發揮最有效的（即最優的）作用而組織的教學。”通過調查發現，現階段中學體育教學有如下不足。

1.體育教師的差異教學理論基礎較弱。

一些體育一線教師自身學歷不高，中學教學任務比較繁瑣，工作后沒有時間進一步進修，這些教師在體育教學上基本上靠著多年中學教育積累起來的經驗。體育教師對教育心理學和教育學兩大塊的知識缺乏了解，對體育的差異教學的方式方法懂得更少。教師對學生的差異性的認識僅僅停留在表面，不會以差異教學理論對其日常中學體育教學進行指導。

2.班級學生人數多，老師無法對每位學生逐一了解。

體育教師在備課時，只顧著備教材，而忽略備學生。老師只有清楚中學生的體育水平、學習習慣和興趣等方面特點，才能有的放矢。不同班級、不同層次的學生，教師都要在體育教學中顧及到，這樣設置的教案才會有針對性，才會取得突出的體育教學效果。教學現狀是班級學生人數過多，教師無暇顧及到每一位學生，只能大致記得哪些學生體育素質好，哪些學生體育稍差，無法對每個學生的各方面情況深入透徹地了解。

二、中學體育差異教學策略

我國著名的教育家張福生先生在《差異教學及其實施途徑》中指出：“差異教學是指在教學中充分關注學生的個體差異，采用不同教學方法，實現學生的身心發展目標。他認為差異教學不僅表現為一種教學組織形式，還體現為一種教學思想。”

姜智等人認為：“差異教學是在班級教學中，有效利用和照顧學生差異，在教學指導思想、目標、內容、方法策略、過程、評價等中全方位實施差異教學，滿足學生的不同學習需求，以促進學生在原有基礎上得到充分發展。差異教學是共性與個性的統一，小組與班級教學的統一，教與學的統一，測查與安置的統一，多元與整體協調發展的統一。”

1.充分認識學生的個體差異。

體育課堂教學的差異教學實施要求體育教師充分摸清學生差異。在體育教學中，個體差異很明顯，如果采用統一教學方法，體育教學的有效性就會受到一定的影響。在傳統中學體育教學中，教師只重視學生共性，沒有分開制定教學目標，從長遠意義上講，不利于體育教學的有利發展。

2.合理利用中學生差異調動學習積極性。

中學體育差異課堂，其主體是學生，體育教師應該善于發掘中學生的學習喜好，比如在授課內容方面，可以根據學生需求將教學內容分為幾大塊。我們可以將體育教學任務劃分為籃球、短跑、單雙杠等項目。一般來說，男生熱衷于籃球，女生喜歡單雙杠。這樣，學生通過在體育課堂上選擇自己喜愛的體育項目時，學習主動性不斷提高，學習積極性非常高。分組時，男生與女生的差異也會顯現，比如說，女生的體力稍微弱一些，男生在速度、耐力等方面會遠遠超出女生，這是差異教學中教師應該考慮到的。成功的體育課不是以學生學到了多少體育知識為標準，而是看中學生在體育課中取得的鍛煉效果。

3.教師在體育教學中進行彈性教學分組。

教師所教的學生無論從學習基礎、興趣愛好、知識接受能力，還是學習習慣方面都是有很大差異的。面對復雜的學生群體，我們在僅僅四十五分鐘的課堂教學當中，如何把握好課堂教學，使每位學生都能被顧及，都能夠學好知識，這是差異教學得以順利開展的關鍵點。合理地將學生分成小組進行教學對差異教學的實施很有幫助。

4.建立有效的教學反思。

課堂教學的反思非常重要，它能夠幫助體育教師快速成長，在不斷反思的程中，不斷總結歸類，及時發現自己在語文教學上的不足之處，從傳統教學模式和教學觀念中解脫，不斷提高教學水平。

對于中學體育差異教學來說，對課堂教學進行反思能夠使得教師在思考中得到收獲：對于千差萬別的中學生，教學方法是否運用得當，會不會還有更有效的解決問題的方法，怎樣在下節課上做得更好，教學反思是一件非常有意義的事情。

三、結語

如何幫助每位中學生在學習中取得進步，實現教學的意義和價值，是我們一直在努力探索的事情。中學體育在教學差異的實施方面仍有不足之處，還需要全體教師共同努力。

參考文獻：

[1]袁春夫.基于新課程背景的初中體育運用差異性教學的探討[J].新課程研究：教師教育，2012（2）.

[2]李玉劍.分層漸進明確要求，強化訓練提高質效——在初中體育教學中實施“階梯漸進”模式教學的探究[J].考試周刊，2010（45）.