改進書法教學培養書法人才

張春海

書法作為我國特有的一種藝術形式，越來越受到全世界人民的青睞。漢字以其特有的形象特點，成為一種形象思維的產物，自然而然地變成交流思想感情的工具。又因書法作品中蘊含著極高的審美價值，在教育中，往往作為實施美育的一個重要手段。在應試教育向素質教育轉軌的關鍵時期，書法教育又擔負起重要的歷史重任。

當代書法教育家謝雅柳先生曾指出，在學校教育中把書法課列入日常教學有五利：一利培養專門人才；二利增進學識修養；三利愛國主義教育；四利養性陶情；五利日常書寫實用。謝先生精辟地闡述了書法教育的意義和作用。教學實踐證明，學生通過學習書法，不僅能掌握基本的書寫技能，更重要的是在學習過程中，學生的審美觀、人生觀和世界觀都會得到進一步提升。此外，書法作品的內容，也會使學生潛移默化地受到我國古代傳統文化的熏陶，從而增長了知識，提高了審美能力。

一、當前中小學書法教育的三個誤區

（1）形式主義誤區。書法教學作為學校藝術教育的一個重要組成部分，按照《學校藝術教育總體規劃》的要求，已被正式列入學校的日常教學，并要求配備專職教師，每周都要安排課程。但從目前書法教學的現狀而言，真正落實課時、教師的學校并不多。究其原因，大部分學校領導的思想還沒有徹底轉變過來，尚存在偏科現象。有的學校雖然也設置了課程安排，但因學校沒有給予足夠的重視，使書法課如同虛設，成為走形式、擺門面、應付上級檢查的招牌。有的學校雖然每周也上書法課，因教學形式單一，教學效果甚微。

（2）忽冷忽熱的誤區。書法教育作為一個固定的學科理應納入正常的教學計劃，并認真落實到位。據了解，有的學校只是為了擴大聲勢，利用每年的藝術節、兒童節等節日，大搞書法比賽，給外界一個此校藝術教育工作搞得紅紅火火的印象。其實不然，在平常教學中，經常見到這樣的情景：書法課上，數學或語文老師在前面改作業，學生在下面寫作業。對此，學校領導也常常熟視無睹，任其自然。而這種忽冷忽熱的怪現象，學校師生也習以為常，見怪不怪。在他們的思想深處總以為書法是一門可學可不學的學科，讓給其他主科也是情理之中，無可非議的。

（3）范圍過窄的誤區。實施書法教育的目的是提高全體學生的藝術素養、書寫水平，但到具體落實上，跑偏現象卻十分嚴重。有的學校盡管也開辦了書法活動小組，可實際情況卻是，一個教師只帶領幾個書法尖子（有基礎、寫得較好的學生）。這種書法小組如同大學中的教授帶研究生一樣，很難說能提高全體學生的書法水平。但如果跟學校領導提出質疑時，他們卻振振有詞。理由是雖然學校沒有面向全體學生招收書法小組成員，但學校的書法水平并不低。他們說得也不無道理，由于應試教育的影響，現階段的藝術考核仍然以各種比賽來最后排定各個學校的成績，而參加比賽的學生只能是學校的頂尖高手，難怪學校方面做出如此決策。但從實施素質教育的長遠目的來考慮，這種做法是有礙學生素質全面發展的。從小的方面來講，這種形式的活動小組，使一大部分想學書法的學生失去了良好的鍛煉機會。從大的方面講，這種做法也給社會造成了極大的人才浪費。

二、改進中小學書法教育的方法

（1）扎扎實實地上好書法課。為上好書法課、學校領導、教師要更新教學觀念，改變教學思路。既要圓滿完成教學任務，又要根據不同年級學生的特點，制訂切實可行的教學計劃，使學生學到基本的書法技能。為此，學校要從教師的配置上把好關，要錄用有書法功底、學識修養深厚，教學特點突出的骨干教師充當一線教師，以促進書法教育的長足發展，為藝術教育整體水平的邁進提供先決條件。

（2）把書法納入學生的考核。為了激發學生學習的興趣，提高積極性和主動性，學校應把書法（寫字）教學成績真正納入學生的考核。可通過作業評比、校際評比、縣市選拔賽等形式重點評價學生的學習效果。考核的主要目的，一是培養學生學書法的興趣，打好扎實的基本功，二是從根本上扭轉教師、學生輕視書法這門課程的不正確思想，營造人人愛書法、學書法的氛圍。

（3）廣泛開展第二課堂活動。開展第二課堂是培養學生學習書法興趣的又一個重要渠道。為此，學校根據學生的要求，選用學校或校外的書法輔導教師，使每個學生都能實現自己的愿望，并通過長期開展活動，形成濃厚的藝術風氣。

（4）培養書法尖子，實現前行帶動。對那些有天賦的書法苗子，學校要下大力氣加以培養，并為其提供比賽機會，使其通過不斷地磨練，成為書法新秀。在此基礎上，還要充分發揮典型帶動作用，定期組織書法尖子進行表演賽，定期展示書法作品，實現以點帶面，推動學校藝術教育的快速發展，促進學生素質的全面提高，培養優秀的書法人才。

（河北省唐山市曹妃甸區第二實驗小學）