分析學生思想轉化案例更好育才

余光祥

班主任作為學校管理工作中的重要成員，對學生思想品德修養、學習生活和健康成才有著不可替代的作用。一個優秀的班主任不僅要具有“四心”：愛心、信心、耐心和細心。而且要善于及時發現學生身上的閃光點，諄諄誘導，耐心做足文章。如此貫穿始終，持之以恒，才能水到渠成。通俗地說就是反復利用其自身的亮點來教育自己，感化自己，糾正自己。以下是我在班主任崗位上經歷的一個典型個案，就如何做好特殊學生的思想轉化工作，進行分析與反思，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、學生基本表現

初二年級學生小A是一位聰明且很有個性的男孩，性格倔強，動不動生氣，與同學關系緊張，自尊心特強但心理脆弱，當受到老師表揚時興高采烈，受到批評時臉色陰暗，氣憤之情溢于言表。有時在課堂上故意弄出很大響聲，以至于老師不得不停下來進行教育。由于在校表現不好，人際關系緊張，導致學習成績一般。

二、轉化過程

小A每次犯了錯誤我都盡力克制自己的脾氣，因為我知道對待聰明的孩子不宜用簡單批評的方式，要以理服人。可是每當我指出他這些錯誤時，他卻認為老師故意找茬。有一次，沒等我話講完就把頭一低，根本不承認自己的錯，還擺出一副受冤枉的樣子。任我再怎么問他就是不承認，后來干脆來個沉默對抗。我只好叫他家長來校一起教育，在家長面前他不得不答應不再胡來，但我看得出他是口服心不服。果然，只好過了半天，第二天又被科任老師批評了。我把他叫到辦公室，他一邊拖著身子走進來，一邊說：“又找我干嘛？”我幫他把課堂表現回顧了一下，并指出存在的問題，希望他能正視自己存在的缺點，要求他盡快改正。可他卻回答說，“為什么不說其他同學的錯誤，偏要找我？”然后我耐心幫他分析不良習慣對一個人的影響，他仍然不耐煩地回應我：“你去跟我爸告狀就是了！”接著轉身走出辦公室，回到教室里拿起書包就要走，班干攔著他，他大聲叫道：“我不讀了，讓我回去！”我也不放心走到教室門口，看到此情此景，我深感這個學生有著倔強而叛逆的個性，就像彈簧，我和家長越壓，他彈得就越高。怎樣才能轉化這個學生的思想，樹立正確的學習目標呢？我想，他之所以不愿改正錯誤，一定有更復雜的因素。看來只有找出癥結，對癥下藥方能奏效。

之后，我多次與家長溝通，了解他的家庭狀況才明白：愿來他的父母關系不和，經常吵架，一方有氣往往禁不住往小孩身上撒，小小心靈早就傷痕累累。平時少愛的他便經常以遲到、撒謊、發脾氣甚至用拳頭等行為來抗拒家庭造成的不公。最近又因父母離異成了單親家庭，于是他的心情更糟了，遇事不順就出現強烈的反叛或對抗情緒。

通過與家長溝通我徹底弄清了這個孩子行為背后的復雜心理，明白了他的思想、他的行為必須通過家長和學校雙方面努力配合才能得到糾正。接著我與家長多次交流教育方法。其實在家里爸爸還是很愛他的，教育這樣的孩子不能性急，要原諒他的過去，多寬容他的過失，讓他實實在在感受到家庭愛的溫暖和老師的關心，慢慢撫平他心靈的創傷。在學校我經常關注他的表現，盡力發現他身上的亮點，及時給予表揚。對他的點滴進步，我都用慈祥的眼光和笑容來回報他。指導他閱讀一些有益的書籍，讓他從書中的人物事跡中體會做人的道理，從書中汲取知識營養。在學習上，我給他找責任心強又樂于助人的好學生結為對子，互相學習，幫他一同進步。平時一旦發現他的情緒不對勁，馬上與家長取得聯系，詳細了解情況，并有針對性地做好思想工作。逐漸我們的努力有了第一個回報，首先在儀容儀表方面，我發現他頭發理得很標準，于是在全班同學面前表揚了他，說他具有男孩的陽剛之氣。當時我就細心覺察到他不好意思的笑容，這是開心的笑容，跟以往大不一樣的表現。文科老師說他背誦、默寫單詞、句子和課文比以前有進步，我便立刻在全班同學面前表揚他進步很大，號召后進同學要像他一樣努力。多次表揚后，他的性情有明顯好轉。他開始愿意與我接近，說話交談不再像以前那樣犯沖，與同學相處較為和諧，脾性也溫和了許多。當然，有時還會犯一些低級錯誤，每次我都用溫和的態度與婉轉的方式指出他的錯誤，盡量不傷他的自尊。如用拉家長的方式與他交談，我發現他很愿意以這樣的方式交流，久而久之，哪塊肉疼哪塊肉癢我都掌握得一清二楚。交往時間長了，彼此便完全沒了隔閡，反而多了一份依戀，他幾乎每天課間都要到我辦公室來說說話，我也鼓勵他常來，因為我可以借機了解他和班里同學的思想，更好地發揮班主任的作用。通過半學期的努力，他能遵守學校的各項規章制度，上課開始認真起來，作業不僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進步，與同學之間的關系也改善了，科任老師也多次表揚他。

三、分析與反思

中學生處于青春發育期，是心理上從幼稚變為成熟的過渡時期。在這個時期，一方面他們正在竭力擺脫童年時期的幼稚狀態，向成人過渡，有強烈的自主愿望；另一方面，他們又不具備成年人的心理特征和能力。青少年的內心生活可以說是充滿矛盾和沖突，處于一種非常不平衡、不穩定的狀態中。當家庭環境突然發生變化時，他們的獨立性，自控性與適應性就出現了紊亂，思想迅速跌落低谷。如何走進學生的內心，準確了解他們的心理，給予他們恰當的引導成了當前班主任工作的必要任務。這個案例告訴我們表揚的力量是巨大的，每個學生都期待得到老師的信賴與贊揚，教師在學生教育中應循循善誘，尋找每個學生的閃光點，多一些贊許，多一些肯定。當他們思想低落時要及時給予親人般的溫情與關懷，想方設法融化他們心里的堅冰。幫助他們重新振作起來，重新融入集體，回歸課堂，快樂成才。

（江西南昌十五中）