如何培養小學生說普通話的能力

朱永娟

2013年9月11日至17日是第十六屆全國推廣普通話宣傳周，我校目前正積極開展“推普”工作，宣傳說普通話寫規范字的重要性。大力推廣和規范使用國家通用語言文字，展現漢字魅力，提升語言文字規范使用的意識和水平，共筑語言文字中國夢。但是由于受地方方言的影響，“推普”工作確實存在著一定的難度。為了使 “推普”工作順利進行，小學教師應重視培養學生從小說普通話的能力。

一、重視拼音訓練

漢語拼音是學習普通話的工具。要想說好普通話，必須掌握好漢語拼音，準確發音。因此，教師要重視對學生漢語拼音的訓練。在實際教學中，由于地區差異，我們這里的學生往往翹舌和平舌不分，前鼻音和后鼻音不分，甚至中、高年級學生中，還有不少的學生不能正確拼讀漢語拼音。因此，漢語拼音的訓練，應從學生一入學就要重視，并且各個年級都要加強訓練，特別要注意糾正本地學生容易錯的發音。

二、創設聽說機會

小學生說普通話能力低，其中一個主要原因是普通話聽得少，說得更少。而語言正是在聽說中發展的。教師應注重給學生創設聽說機會，以培養學生說話能力。

（1）課堂上堅持講普通話。教學過程中，離不開講解、提問、回答、討論等。有的學校在課堂教學中，師生間的交流都以方言為主，這樣就會使學生失去了說普通話的機會。因此，在課堂上，師生堅持講普通話，如有錯誤發音，要及時糾正。同時，教師要加強自身修養，在講普通話中起表率作用。

（2）課外提倡講普通話。課外時間，提倡師生間、學生間要盡量講普通話，并多加鼓勵。這樣，就能為學生創設無數的聽說機會和空間，普通話能力也能得到提高。

（3）加強朗讀訓練。小學語文教材中選編的課文，都是情感豐富、文句優美、語言規范的文章。指導學生有感情地朗讀，不僅能使學生受到情感熏陶，受到思想教育，而且能讓學生在朗讀中培養語感，體會優美文句，提高學生的朗讀能力，也能有效地促進學生說話能力的發展。因此，在語文教學中，要注重指導學生進行形式多樣的朗讀訓練，如集體讀、小組讀、個人讀、分角色讀等，學生讀得多了，潛移默化，說普通話能力自然提高得很快。

（4）加強口語交際訓練。教師應根據教材的編排和結合實際、提出口語交際要求，并引導學生在日常生活中積極主動地進行訓練。例如，我們遇到節假日出去旅游，如何和外地人進行禮貌地，妥帖地交談。教師可根據這些現實情況，創設交際情境，指導學生分角色地進行口語交流。

三、擴大閱讀視野

學生僅閱讀教材上的文章是遠遠不夠的，還要閱讀大量的課外書籍，包括一些優秀的小說、散文、中華經典詩文等。而這些課外讀物大都有著較為規范的語言。學生通過閱讀大量的規范語言，無形中也規范了自己的語言，同時也積累了大量的詞匯，這樣，學生在說話時就能避免出現像方言中的顛倒的詞序或不規范的詞語。

總之，只要我們教師善于結合學科特點、學生心理特征和學生的現實生活，就能給學生創設更多的聽說機會，就能培養學生說普通話的能力。

（安徽省懷遠縣找郢鄉上橋小學）