在高中語文新課改中提升教師的育才本領(lǐng)

邵艷敏

胡錦濤同志在全國優(yōu)秀教師代表座談會上指出：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育。”可見，教育，是民族振興的基石；教師，是教育發(fā)展的根基。當(dāng)前，新課程改革如火如荼地進(jìn)行，以人為本的教育理念正在逐步深化，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)。在教育改革中，教師如何盡快提升自身的素質(zhì)和能力，為推動教育事業(yè)健康發(fā)展而貢獻(xiàn)自己的力量呢？

一、不斷更新觀念

在新課程改革中，教師要面對根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念，例如，在傳統(tǒng)教育中，教師的頭腦中更多的是以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心，教學(xué)過程中，強調(diào)更多的是統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教法、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一答案。在這樣的過程中，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，因而積極性受到了壓抑。新課程要求教師把學(xué)生置于主體地位，為學(xué)生提供發(fā)展的空間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動者，強調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，強調(diào)探究性學(xué)習(xí)和自主合作的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)教育實現(xiàn)三位一體的課程功能。在這種形式下，教師必須努力學(xué)習(xí)新課程教育理念，不斷更新教育觀念，盡快擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛。

二、要不斷悅納新知

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師的教要實現(xiàn)跨年級、跨學(xué)科的合作，要求教師成為教學(xué)的多面手，會用多學(xué)科的知識解決自己學(xué)科教學(xué)中的問題，教師要想適應(yīng)新課程的教學(xué)，就必須不斷地學(xué)習(xí)、請教，在教學(xué)實踐中，不斷地完善理念，不斷地提高自身的素質(zhì)和能力。

三、轉(zhuǎn)變教育方式

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師要重新給自己的角色定位，要由過去的知識傳授者向引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，要由過去教師為主體地位向?qū)W生為主體地位的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，教師要堅持以人為本、以學(xué)生為中心的思想，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。

四、不斷嘗試、摸索新的教學(xué)模式

在推動新課程改革的過程中，教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式要不斷更新、轉(zhuǎn)變。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分強調(diào)教師的一言堂，使課堂教學(xué)缺乏生機和樂趣，使學(xué)生幾乎沒有發(fā)表自己見解的機會。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起快樂、一起分享、一起成長，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識。因此，在教學(xué)中，教師要付諸實踐，不斷嘗試、摸索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正成為主人，要真正做到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。

總之，面對新課程改革，教師要不地學(xué)習(xí)、思考、實踐新課程理念，提升育才本領(lǐng)，真正成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，潛能的喚醒者。

（河北省遷安市第三中學(xué)）