重視數(shù)學“后進生”轉(zhuǎn)化問題培養(yǎng)合格人才

陳香蘭

摘 要：學習上的“后進生”，一般是指因各種因素形成的成績暫時差的學生。初中數(shù)學科學習“后進生”的問題，歷來是困擾初中教學的難題，也是全面提高一個學校整體教學水平的制約因素之一。因此，作為數(shù)學教師，要針對具體學生的具體情況，想方設法去轉(zhuǎn)化后進生。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；后進生轉(zhuǎn)化；收獲成功

數(shù)學是一門基礎學科，讓廣大學生學好這門功課是每位數(shù)學教師的一項艱巨而光榮的任務。但是，由于多方面的原因，不少學生數(shù)學成績較差，出現(xiàn)了一批數(shù)學“后進生”。如何提高他們的成績，做好他們的成績轉(zhuǎn)化工作，是當前數(shù)學教師面臨的實際問題，也是關(guān)系到提高教學整體水平的一個重要因素。因此，注重后進生的轉(zhuǎn)化，對大面積提高初中數(shù)學教學質(zhì)量具有重要意義。那么，如何轉(zhuǎn)化后進生，使他們成為合格人才呢？下面，我就結(jié)合自己的教學實踐進行探討。

一、激發(fā)興趣，體驗成功，增強信心

（1）興趣是推動學生學習的動力。學生如果能在學習數(shù)學中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。因為數(shù)學是一門抽象性很強的學科，因此教學時應加強教學的直觀性，通過直觀教學加深學生對概念、性質(zhì)的理解和掌握。同時也可以讓學生自己動手積極參與教學活動來吸引后進生的注意力，使他們真正認識到我們周圍處處有數(shù)學。如在講解“軸對稱”時，我采用多媒體手段讓學生對圖案進行觀察、比較，一下子就把他們的積極性調(diào)動起來，他們很容易識別哪些圖形為軸對稱圖形，哪些則不是。又如在教學“線段”時，我設計了這樣一個問題：把彎曲的道路改成直的，怎樣才能得到最短的道路？學生們七嘴八舌，踴躍舉手發(fā)言，于是“兩點之間，線段最短”很快便總結(jié)出來了。利用日常生活中經(jīng)常遇到的問題來激發(fā)學生探索問題的興趣，讓學生真正感受到數(shù)學在生活中無處不在，數(shù)學與生活密切相關(guān)，從而極大地激發(fā)了學生的求知欲，使他們建立起了學好數(shù)學的信心。

（2）應加強教學語言的藝術(shù)性，讓教學生動有趣。課堂教學中，教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒。后進生往往上課思想開小差，注意力不集中，他們對教師一味地用枯燥乏味的語言講課聽不進耳，對知識也不感興趣，這時教師應恰當運用藝術(shù)性的教學語言來活躍課堂氣氛。如在上“相似圖形”時，我首先提問：如果你去旅游，你都會帶什么回來？學生的熱情高漲，很多同學紛紛舉手并爭先恐后地回答。接著我又問：你知道底片和照片的關(guān)系嗎？你能感受到相似圖形的存在嗎？這樣的教學語言能很好地調(diào)節(jié)學生的情緒，引導每位學生進入積極的思維狀態(tài)，從而達到最佳的教學效果。

（3）注重情感教育。情感對于思維猶如能源與發(fā)動機，沒有能源再好的發(fā)動機也無法啟動。后進生本身有一種自卑心理，教師如果忽視他們、冷落他們，只會使師生距離拉大，從而出現(xiàn)隔閡與鴻溝。所以，教師只有偏愛他們、尊重他們，盡可能地為他們創(chuàng)造成功的機會，對他們優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先看作業(yè)、優(yōu)先輔導，甚至在排座位上也要讓他們坐到老師容易注意到的地方，以便及時了解和指導。同時，教師對他們的閃光點應及時予以表揚，并對他們的微小進步給予恰當?shù)目洫劇⒐膭睿詥酒鹚麄兊淖宰稹⒆孕牛屗麄冋嬲械嚼蠋熓钦娴膼鬯麄儯≈挥羞@樣，他們才會“親其師而信其道”，才會“愛屋及烏”，才會由討厭數(shù)學、討厭數(shù)學老師變?yōu)橄矚g數(shù)學、喜歡數(shù)學教師，從而重燃對數(shù)學的學習信心。

二、優(yōu)化課堂設計，改進教學方法，提高解題能力

教師要幫助后進生樹立起學習數(shù)學的信心，為他們學好數(shù)學準備條件。但單靠信心還是不夠的，如果學生沒有產(chǎn)生一種自己學好數(shù)學的切身感受和興趣，那么這種信心就不會持久，而且有可能會造成更大的失敗和自卑。因此，在幫助后進生樹立起學習數(shù)學的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件讓后進生真正學到和掌握教學大綱所要求的數(shù)學知識，使他們能嘗到成功的喜悅，而要做到這一點，就必須立足于課堂教學改革。

（1）起點低。由于后進生基礎差，因此教學的起點必須放低。在課堂教學中從學生學習水平的最低層次著眼，將教學內(nèi)容及其所要達到的教學目標分成由低到高、由易到難的梯度較小的問題，然后進行正常的教學，主要采用以下幾種方法：①以課本教材中較易接受的知識引入作為起點。如在講平面直角坐標系中，讓學生從憑票到電影院看電影找位置這一熟悉的身邊故事出發(fā)來引入平面上的點的位置的表示法。②以教學內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學的起點。如在“同類項”的教學中，將教材中的同類項概念分成兩個步驟進行教學：先討論“所含字母”完全相同，再研究“相同字母的指數(shù)分別相同”，從而降低了起點，便于后進生容易理解掌握這一知識。③以所學內(nèi)容的解題方法為教學起點。如在有理數(shù)的運算的教學中，幫助他們總結(jié)加、減、乘、除運算的一般解題步驟：一是符號，二是絕對值，處理好這兩個問題運算就不易出錯。④以所教的新內(nèi)容的特殊基本原型作為教學起點。如在“三角形的內(nèi)角和定理”“中位線定理”“三線八角”“平行線的性質(zhì)”等內(nèi)容的教學中，先讓學生量一量，從中對有關(guān)的幾何定理有一個直觀的了解再引入新課。

（2）練習勤。后進生往往自信心較差，自卑感強烈，不相信自己會成功。因此，教師應給他們提供成功的機會，安排難易適度的練習題讓他們在獨立學習中解決問題，使他們體驗到克服困難后的成功，產(chǎn)生心理愉悅感。教學中可將每節(jié)課分成若干個階段，每個階段都讓自學、講解、提問、練習、學生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣既調(diào)節(jié)了學生的注意力，使學生大量參與課堂活動，又活躍了課堂氣氛，使學生中的思想開小差、做小動作、講閑話等現(xiàn)象大大減少。

（3）反饋快。后進生由于長期以來受各種消極因素的影響，數(shù)學學習往往需要多次反復才能掌握知識。這里的“多次反復”就是“多次反饋”，學生表現(xiàn)在布置的練習、作業(yè)不完成，不愿意復習，不能說出解題依據(jù)，不能說出作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底，解題過程沒有邏輯性，不能正確靈活運用公式。因此，教師要保證能及時發(fā)現(xiàn)他們學習中的不足，并及時給予輔導。對于作業(yè)、練習、測試中的問題，教師應采用集體、個別相結(jié)合或?qū)栴}滲透在以后的教學過程中等手段進行反饋、矯正和強化，同時還要根據(jù)反饋得到的信息隨時調(diào)整教學要求、教學進度和教學手段。由于及時反饋，避免了課后大面積補課，提高了課堂教學的效率。“快反饋”既可把學生取得的進步變成有形的事實使之受到激勵，樂于接受下一次學習，又可以通過信息的反饋傳遞進一步矯正或強化。我認為每位學生都有閃光之處，正所謂“人無全才，人人有才，因材施教，人人成才”。只要我們在教學過程中創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境，激發(fā)他們積極向上的愿望，就會讓每位學生收獲到成功的快樂。

多年來，在教學中我注重采用了上述方法，對提高后進生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量效果顯著。我想，只要我們教師在實際教學中對后進生認真、耐心地引導和幫助，我們的付出一定會得到回報，“后進生”的字眼就會在教師的眼中消失，從而成為合格的人才。

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（江蘇省張家港市合興初級中學）