民間游戲為“零零后”的生活增添色彩

盛銀鳳

摘 要： 民間游戲內容豐富、形式多樣、簡便易行，具有很強的實用性和娛樂性，不受時間、場地、人數和材料的限制，許多民間游戲還伴隨朗朗上口的童謠，深受幼兒喜愛，符合孩子們好動、好學、好模仿、好游戲的心理特點，而且易學、易會、易傳，有的是徒手進行的，有的只需十分簡單的材料就可以游戲。民間游戲對幼兒多方面發展有至關重要的推動和催化作用。現在的“零零后”雖然擁有很多的玩具，但是這些玩具過了新鮮期就被他們舍棄，因此內容豐富、形式多樣的民間游戲就帶著致命的新引力吸引，著這一代的孩子探索、自由自在地游玩，也有利于發展幼兒多方面的能力。

關鍵詞： 民間游戲 “零零后” 生活環境

一、民間游戲的來源

民間游戲是由民間創編，具有濃郁的地方特色和鄉土氣息，趣味性強，種類繁多，是民間代代相傳的兒童喜聞樂見的活動。它根植于社會文明，來源于藝術生活，雅俗共賞的活動形式流傳幾百年乃至幾千年都經久不衰。它之所以能夠代代相傳，是因為它符合兒童的特點，有廣泛的趣味性，內容生動活潑、輕松。如“捉迷藏”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”、“打陀螺”、“點蚰蜒”、“牽雞摸白菜”等游戲，充滿新奇、期盼的等待和追逐動作。

二、“零零后”的生活環境

“零零后”的孩子比上代人更為嬌氣，因為“零零后”一代很多都是“421”家庭，即一對夫婦四個老人一個孩子，孩子因此從小備受寵愛。很多孩子有非常多的遙控玩具、碟片，而且是換了一個新的又一個新的，只要這個玩具沒有了新鮮感，他們就會重新換一個新的玩具，這樣不僅浪費金錢，而且不利于孩子們的成長。如現在我在帶著大班，在日常生活中總是會聽見很多孩子在談論著今天回去爸爸會給我買什么好玩的東西、奶奶放學來接我我叫幫我買什么東西等，導致有攀比或者浪費的心理等現象出現。

三、民間游戲對于“零零后”成長的作用

1.民間游戲讓幼兒愉快的成長

從理論上講，師幼互動是教師和幼兒之間的相互作用，教師和幼兒都是師幼互動的主體，民間游戲沒有明確的目標，不像體育活動或者其他一些活動有明確的目標，所以在活動中要求孩子必須實現活動的目標，且民間游戲不要求務必實現既定目標，也沒有嚴格的程序和活動方式。幼兒在游戲中，玩什么、怎樣玩，都可以自己決定。教育活動間隙、戶外自由活動時間，幼兒三三兩兩自由組合，想玩什么就玩什么，絕對是自由的。所以孩子們在參與游戲的過程中是愉快的、積極的。從心理方面而言，民間游戲結構松散，適應幼兒的需要和身心發展水平，因此幼兒可在游戲中全身心地投入，并感到滿足和愉快，具有極強的積極主動性。游戲既能滿足幼兒跑、跳、走等多種活動的需要，還能讓他們嘗到勝利的喜悅，獲得勝任感和成就感。這是游戲過程給幼兒的自然獎賞，也是幼兒為什么喜歡民間游戲的原因之一。記得在剛開學的一段時間里，我請孩子們自帶一些玩具，利用午餐后的時間和其他幼兒交換著玩，沒有想到各種各樣的麻煩全部出現，如有的幼兒不愿意和其他幼兒交換玩，因為怕其他幼兒弄壞自己的玩具，有的幼兒不小心把其他幼兒的玩具碰壞了但是不愿意道歉等，很多不好的現象不斷出現，導致原本希望通過這個時間使幼兒盡情玩耍的目的不能達到。但是自從引導孩子們利用午餐以后的時間玩一玩民間游戲，沒有想到孩子們不僅會井然有序地排好隊伍，而且總會有幾個孩子自告奮勇到前面來組織其他幼兒一起游玩，如民間游戲“追蟲蟲”、“蟲蟲飛”，它們配有兒歌，具有鮮明的節奏感，念起來朗朗上口。幼兒邊做動作邊念兒歌。又如我們非常熟悉的“木頭人”這個民間游戲，“山山山，山上有個木頭人，三三三，三個好玩的木頭人，不許說話不許動”的兒歌唱念。這樣不僅發展了幼兒的語言能力，而且讓餐后的活動更井然有序。

2.民間游戲培養幼兒的合作能力

進入大班之后，我們更注重孩子們合作能力的培養，但是很多孩子在這個過程中會不自主地和其他幼兒產生矛盾，如我們平時在教學操作活動中會請一些小朋友記錄、一些小朋友操作，在這個過程中很多孩子就爭著做自己喜歡的事情從而發生爭執，而民間游戲一般都需要若干名幼兒共同合作才能進行。如游戲“炒黃豆”中，兩個幼兒在游戲的同時用語言表達“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗”。兩個幼兒邊念兒歌邊拍手，在愉悅的情景中游戲。又如在我們平時的活動中，玩抬轎子這個游戲，有時候幼兒和幼兒之間會碰撞，在這個游戲的過程中，我引導孩子們在玩游戲的時候要關注其他的幼兒，看看自己在和好朋友玩的時候會碰到其他幼兒嗎？如果會碰到要怎么辦？如果不小心碰到又要怎么做等？這個過程中孩子們會很關注其他幼兒，擔心會不會碰到其他幼兒，如果不小心碰到了會主動的道歉等。又如在民間游戲“踢毽子”中，兩個幼兒一起合作玩，只有每一個幼兒把毽子踢好，才能穩穩地把毽子送到第二個幼兒腳前面，游戲才能繼續下去。再如在民間游戲“桃花開”，一個幼兒講到“開四朵”的時候需要小朋友找到自己的同伴手拉手組成四朵花瓣，在不知不覺的游戲中培養幼兒的合作能力。

3.民間游戲讓幼兒更加自主

（1）民間游戲的內容更加自主。在平時的自主性游戲中，我們會給孩子提供各種各樣的材料，如在“昆石館”中，提供很多的材料，如報紙、剪刀等引導孩子們制作昆石，相對于民間游戲而言，整個的內容就顯得比較狹隘，而民間游戲是幼兒獨立活動的基本形式。幼兒是游戲的主體，他能按自己的主體地位，自主決定對活動材料、伙伴、內容的選擇，決定對待和使用活動材料的方式方法，自己玩什么，和誰玩，怎么玩，完全是自己當家做主民間游戲的過程，不受外力的干擾。比如我們比較常見的民間游戲“切西瓜”中，在玩這個游戲的時候，會請孩子們自己選擇自己的好伙伴，分成四五組，手拉手，邊念兒歌邊玩，讓幼兒的內容更自主，讓幼兒成為游戲真正的主人。

（2）民間游戲的過程讓幼兒更加享受。在日常的自主性游戲中，我們會在游戲之前重點指導一個區域的開展，這樣幼兒就會有意識地完成相應的任務，而民間游戲沒有強烈的完成任務的需要，沒有外部控制。他們自主掌握材料的使用，控制游戲的節奏。享受的只是游戲的過程，游戲之外的任何結果都不重要。

（3）民間游戲的結果倍受幼兒喜歡。在日常生活的自主性游戲中，通常游戲結束之后就要講評，評價游戲中的一些缺點和優點，這樣可以在下次游玩自主性游戲的時候讓內容和水平更豐富，而民間游戲的結果不需要評價。幼兒的游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創造財富，如果失敗，在游戲中就不會有任何負擔，也不會造成任何損失，完全不用擔心因失敗而招致成人的批評。就如民間游戲“老鷹捉小雞”，這是一個受孩子們非常歡迎的民間游戲，在整個游戲結束之后，不會評價誰在游戲中表現得最好、誰在游戲中表現得不好等，往往在游戲結束之后總會聽到孩子們發出“啊，已經結束了”、“我還想再玩”等這樣的話語，充分體現孩子們對于民間游戲的喜愛之情。

游戲是幼兒的基本需求，幼兒是在游戲中成長的。他們參與游戲都是自發的、自覺自愿的，對于他們喜歡的民間游戲，要在日常生活中添加進去，使“零零后”的生活更豐富多彩。