淺論班級文化建設

李曉雪

班級文化的建設是在班級各個細節不斷完善、不斷發展的過程中不斷積累和產生的，反映整個班級的精神所在和價值取向。建設良好的班級文化，不僅可以展現一個班級的整體風貌，更能引領班集體向更好的方向、更高的標準發展。一般來說，班級文化建設可以從以下幾個方面入手。

一、班級環境建設

蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”教室環境是班級形象最直接的反映。優美清新的教室環境，既可反映班級的良好形象，又可陶冶人的情操。心理學研究證明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。優美清新的學習環境不僅能給學生增添生活和學習的樂趣，更重要的是有助于激發學生對班級熱愛、對學校熱愛的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。

班級的環境建設，應該著眼于班級的一切物品、擺設，包括字畫等，應該著手于一切細節。

如可以教室里擺設綠色的、有生氣的植物。一抹綠色、一抹生氣，與學生的蓬勃朝氣互相映襯，綠色植物不僅可以美化環境，凈化空氣，還可以消除學生緊張學習中的視覺疲勞。鄭板橋說：“寧可食無肉，不可居無竹。”這表達的正是文人對植物的熱愛，可想而知，教室中有美好的植物，可以陶冶學生的情操，會成為無形的美育部分。

此外黑板報、手抄報也是學生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫。除了學校規定的內容之外，還應該配合班級主題班會的召開，強化主題班會的力度，使德育效益最大化。像教師節、國慶節等有意義的日子，都應配合設計出精良的黑板報。再如，感恩主題、拼搏奮斗的主題、環保的主題、抗災自救的主題等，學生在出板報的時候，是一種鍛煉，而出好的黑板報，不僅可以美化班級，更具有一定的教育意義。

二、班級制度建設

“沒有規矩，不成方圓”。班級要有班級的規矩，人人都要遵守，如果各行其事，班級將成為一盤散沙。班規其實就是一個班級的制度，一個好班級在建立之初，一定要把“建制”作為工作重點，有了制度，班級以最初個體的簡單集合變為對每一個成員具有一些基本要求的共同體，而建制的過程，班主任一定要注意最大限度地吸引集體成員的參與，使建立的班規和學生自我的行為準則一致，更容易地將班規執行起來。

在班規的執行過程當中，一定要注意賞罰分明，不能朝令夕改，更不能只制定不執行，要注重落實，持之以恒，制度的執行一定要長期堅持。當然，制度并不是一成不變的，應隨著學情和班情的變化進行適應性的調整，可以采用學生的一些創新的想法，在落實班級制度的過程中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生意識到我是班級的一員，我是班級的主人，班級里的事務做到“事事有人做，人人有事做”，讓學生主動自覺地遵守班級規章制度，但在調整的過程中，總的思路原則不能改變。

同時應該在一日常規中落實班級制度，包括學生的文明禮儀、衛生工作、作業是否按時獨立完成、早操情況、課堂紀律、自習課紀律等過程，要公開、公平、公正。班級制度是針對全體學生的，不能因為某些學生成績好或者老師偏愛某個學生，就對這個學生的問題回避或從輕處理，一定要保證規章制度的公開、公平、公正。制度從實施之日起，就要保證它的公正性。

班級制度在班級的地位，就如同軍法在軍營中的地位，軍法不嚴，則軍心渙散，班規不嚴，則班風不正，就無從去談班級的建設，更不要說班級的發展。所以班規建設是班級建設的基石。

三、班級精神建設

一個班級要有一個靈魂，這個靈魂就是班級精神。班級精神文明建設是班級文化的核心內容，包括班級凝聚力、團隊意識等內容。這些內容反映的是人生觀、價值觀等深層次的文化。

我認為，班主任要做好班級的精神文明建設，首先一定要做好價值觀的引導。價值觀是一種約定俗成的精神，一種大家都默認的發展方向，可以讓集體榮譽感、集體責任感深入每名學生心中。在長期的班級建設過程中，我們應該把這樣的價值觀傳達給學生。如我愛我班；班榮我榮，班恥我恥；贈人玫瑰，手有余香；以團結友愛、維護班級利益者為榮；我自信，我努力，我成功，我幸福等。學生有了共同的精神導向，就更容易凝聚在一起，有了共同的奮斗目標，就會更有默契，這些默契的長時間匯聚就成了無形的精神力量，可推動整個班級向正方向不斷前進。所以班主任要抓住一切契機，向學生灌輸正確的思想觀念，鼓舞學生的精神。

其次要樹立把學生放在主體地位的觀念。高中生已經開始進入或準備進入青年期，不再是小孩子了，不會再人云亦云，他們有自己的思想、有自己的觀念，正快速發展，同時現代化的社會又給了他們急于汲取的各種營養，簡單的制度處罰已經不能完全適用，或者說只能處理表面，但不能觸及根本。班級“法制”與“德治”應該并舉。馬斯洛的需要理論指出，人的需要有五個層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要，我們要引導學生積極主動的發展自己，找出自己真正的需要，而不是一味地灌輸。班主任應該把自己定位成班級精神文化的設計師，不是要求而是逐步引導學生，服務學生，為學生的思想發展創造良好的條件，找出能夠激發學生熱情，匯聚班級凝聚力的燃燒點。

在現代教育中，班級文化建設受到越來越高的關注和重視，它能潛移默化地影響、教育和引導學生，是學校教育中不可忽略的潛在教育因素。班主任必須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新，以適應現代教育的發展。