中職學生厭學現象分析及對策

王紅艷

摘 要： 中職學生厭學現象比較普遍，這種現象直接影響了課堂教學效果，嚴重影響了學生自身素質的提高和專業技能的掌握，造成學生就業難、學校招生難的局面。對此，本文從學生、教學、管理、辦學模式四個方面進行了分析，并針對原因，提出了四點對策，以期對教師的教學、學校的管理有所啟發。

關鍵詞： 中職學生 厭學 原因 對策

1.學生厭學現狀

進入職業學校的學生，大多數是沒有考上高中的學生，或是初中就已經輟學的學生，由于種種原因引起的厭學現象早就存在著。就學生的總體學習狀態而言，新生比老生強，成績好的學生比成績差的學生強，女學生比男學生強，高職的學生比中職的學生強。進入職業院校后，由于沒有中考和高考的壓力，不用大量做卷子，不用頻繁地考試，學生沒有明確的學習目標，學習動力不足，因而厭學現象比較明顯。而且他們的基礎很薄弱，知識上存在缺陷，對于一些縱深的知識，一部分學生想學接受不了，還有一部分學生根本就不想接受。如學電子商務的學生說聽老師講理論知識跟聽天書似的，老師也很無奈，說你們聽不懂我也得講。學生普遍存在這樣一種心理：我上學交錢了，學校就得給我畢業證。

2.學生厭學現象存在的原因

（1）課堂教學與社會實際脫離嚴重

有一類現象是值得我們重視的，過多的理論知識使學生面對現實時一片茫然。比如一些電子商務專業的學生不知道學這個專業能做什么，一些學生猜測說可能就是在網上做生意，還有的學生說學了好幾本專業書卻不會在網上購物。由于許多同學學習準備的嚴重不足，過多的理論課只能使他們感到自己的失敗，感到自己一無所獲。這就造成了他們對學習的厭惡，抵觸心理嚴重。

（2）管理跟不上

職業院校的管理工作難度較大。中職學生缺乏應有的積極理想和追求，生活自理能力差，依賴性強，自控能力弱，自私自利心理普遍。管理這些學生，有許多煩瑣的事情需要處理，有許多的思想工作要做，班主任要付出很多心血。但是，限于目前學院的條件，有些班主任是任課教師兼任，工作量之大可想而知，常常心有余而力不足。還有一些班主任由行政人員擔任，他們的責任心、工作方法很難得到保證，容易造成班級大放羊的局面，這樣班級的學習風氣可想而知。

（3）教學模式單一

我們目前采用的基本是學科本位的教學模式。學科本位的教學模式是強調以教師系統講授為主的課堂教學模式。該教學模式以課為教學單元，以班級為基礎進行授課，以教師為中心，以學科為本，系統傳授學生知識。這種教學模式便于教學，有助于系統理論知識的掌握。然而由于目前職業院校的很多學生基礎較差，使得老師的教與學生的學出現分離，雖然老師是系統講授，但學生不能、甚至不愿意接受老師所教的內容，老師和學生都很苦惱。

3.緩解學生的厭學現狀的措施

（1）加強學生就業指導

就業教育抓得要早，要從學生剛入學做起。就業教育可以讓學生在校期間感受到就業的壓力，明確自己學習的方向。這在調動學生學習的積極性和主動性方面是非常有效的。學校在學生入校時就應當對他們進行相關的指導。總體來說，就業教育應當貫穿學生的整個學習階段。

（2）改變學科本位的教學模式

①能力本位的教學模式。該教學模式強調職業或崗位所需能力的確定、學習和運用，以達到某種職業的從業能力要求為教學目標。

②雙元制教學模式。學生在企業接受職業技能培訓，部分時間在學校里接受專業理論和普通文化知識的學習，將企業與學校、理論知識與實踐技能緊密結合在一起。

③MES教學模式。MES—就業技能模塊教學法，是國際勞工組織研究開發出來的，以現場教學為主，以技能訓練為核心的教學模式。該模式將某一職業分別列出若干單項能力，以單項能力作為模塊單元進行培訓，以不同的模塊組合適應不同要求的培訓計劃，該模式主要適用于培養技術工人。

國內職業院校在借鑒、吸收國外教學模式的基礎上有所創新。比如深圳職業技術學院創立“以市場需求為導向，以能力培養為中心”的人才培養模式；河北職業技術學院倡導的“產學合作教學模式”。這兩種教學模式注重研究社會的需求，注重學生實踐動手能力的培養，注重職業教育與企業的合作。我們也應結合自身的實際，創造出切實可行的教學模式。

（3）加強班主任隊伍建設

職業院校的班主任工作是很難做的。據調查，中職院校的學生不但存在學習目標不明確，學習動機不高，學習方法不當，認知水平低等學習心理問題；還存在自控力弱，適應能力弱，自我管理能力弱等個性心理問題；以及抽煙、喝酒、上網成癮、缺課、打架等不良行為。雖然我們是高等職業院校，但是無論在學習上，還是在生活上，管理學生采用的方式可能是小學式的。因此需要一批有愛心、耐心、責任心，懂管理的方法，懂學生心理的教師承擔起這樣的重任，并且要提高班主任的津貼，做到付出和回報成正比，從而激發教師做好班主任工作的熱情。

（4）加強“雙師型”師資隊伍建設

專業教師的理論素養很高，但缺乏與社會實際接觸的機會，缺乏專業操作能力，缺乏對市場的了解，缺乏對專業技術發展的了解。所以要提高專業教師的教學能力和實際工作經驗，要定期選派部分專職教師分期分批到企業生產一線學習或到有特色的實訓基地進修，如果能做到參透課本，了解學生，放眼社會，則定能獲得學生認可。

參考文獻：

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