初中音樂教學藝術淺探

鐘生攀

摘 要： 音樂是一門重要的美育課程，音樂教學不應該像其他學科一樣只注重一些專業理論知識的講解與傳授，更應該注重音樂教學的藝術美。講究藝術的課堂教學會讓學生感受到一種美的享受，讓學生的思維時刻處于異常活躍狀態，有利于培養學生的創造力，從而提高課堂教學效率。教師應該從課前導入、結合歷史背景、巧妙設疑引導思考、教學擴展和完美結尾等多環節積極開展多元化藝術教學。

關鍵詞： 初中音樂教學 教學藝術 多元化

著名教育學家第斯多惠曾指出：“教學的藝術并不在于簡單的知識傳授的技巧和本領，而在于喚醒、激勵、鼓舞學生積極投入教學活動，使學生的身心處于激情的創造以及成功的喜悅中。”講究藝術的音樂課堂教學活動，無疑是獨創、情感與真實的相互結合、相互交融，讓學生真正享受藝術。教師是教學活動的主體，在實際的音樂課堂教學活動中，應注意教學藝術的傳導，營造具有獨特藝術魅力的課堂教學氛圍。

1.精心備課，注重課前導入環節

“精心的準備是成功的基石”，精心的課前準備是教學活動順利開展的基本要求，也是構建有效課堂藝術的重要內容，沒有課前備課的教師是不負責任的，自然無法達到良好的教學效果。比如以往教師在賞析初中音樂教材《葬禮進行曲》時，通過學生在賞析時的表情、神態和肢體動作等非語言表達觀察到學生對前段旋律比較熟悉，還能夠跟著節奏一起輕輕哼唱，肢體也會不由自主地跟著節拍隨意扭動，但是到了歌曲的后半段，很多學生的注意力明顯渙散，眼睛轉來轉去，明顯對后半段旋律不太熟悉。課前，教師應將這首歌曲的賞析分為三個環節，前奏完整的播放，讓學生跟著旋律一起哼唱，后半段應采取片段賞析穿插歌曲知識和創作者基本資料講解的教學模式。這樣不僅讓學生盡快進入本堂課教學主題，而且活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力。

2.注重結合歷史背景教學

每一部音樂創作間接反映了創作者當時所處的時代背景、社會地位和文化氛圍，因而不同時期、不同風格的音樂其實譜寫了我國悠久的歷史發展和燦爛的中華文化。在實際的音樂課堂教學活動中，教師可以適當引入一些與音樂背景相關的資料，讓學生能夠深刻理解音樂作品的歷史背景，進而盡快融入音樂賞析中，與音樂產生情感共鳴。比如，在賞析《七子之歌》這部歌曲時，教師可以先給學生分別展示聞一多留胡子和沒留胡子時的照片，再提問學生：“這兩張照片有什么不同之處，是什么原因導致這種差異？”學生表示不知所以然。教師可以向學生講解主要是由當時的時代背景引起的，在1922年7月，聞一多不堪美國社會嚴重的種族歧視，在1925年毅然回國，在他回國后不久便爆發“五卅慘案”，而此時的英、日這些帝國主義對中國的種種侵略行為讓他義憤填膺，1937年抗戰開始時執教于昆明西南聯大，為了表示抗戰的決心，聞一多在8年的抗戰中留了一把長胡子，決心在抗戰勝利之前都不剃胡子。在他國受到種族歧視，回到自己的國土仍然遭受到外國帝強主義的剝削、凌辱，就此寫下了一系列愛國詩篇。其中最著名的就是《七子之歌》，在了解聞一多創作的時代背景后，學生不僅更加深刻地理解了創作者的心情，而且激發了學生的愛國情懷，在歌曲演唱時賦予歌曲更加動人、深刻的藝術感。

3.巧妙設疑引導學生積極思考

首先，教師應注意增強教學能力。隨著時代的不斷發展與進步，教師應在教學之余，多閱讀一些與專業相關的知識，武裝自己的頭腦，盡量拓寬視野，提高教學能力。在明確初中音樂課程教學目標和教學內容后，應準確找出教學的重、難點，引導學生主動思考，激發學生的思維，提高學生音樂實踐能力和創新能力。比如在賞析初中音樂《瑤族舞曲》時，教師可以課前全面收集瑤族地區相關的一些風土人情，向學生展示一些瑤族的建筑、服飾、風俗和節日特點等圖片或視頻，注意提醒學生結合畫面上的地理、人文環境、音樂特點賞析。然后提問：“錄像上展示的是什么地區的地理環境，人們的生活方式有哪些特點？”在學生將自己在錄像上觀察的信息描述之后，再讓學生結合歌曲中描述的情景總結瑤族人民的生活特點和語言風俗，再共同探討、分析，最后根據共同總結的結果，由學生自由組隊進行模仿比賽，讓學生更加體會到瑤族人們的生活情景。

4.注意教學擴展

目前各種電視主題曲、廣播、音樂節目都會用到音樂，教師可以引導學生在課余時間多接觸不同音樂，比如在家看電視時可以選擇一些電視臺播放質量較高、趣味性較強的文藝節目，當中包含豐富的音樂信息，從而讓學生關注音樂。教師可利用現代化的多媒體工具進行輔助教學，比如在賞析《我心永恒》這首歌曲時，教師可利用計算機豐富的網絡資源快速找出電影《泰坦尼克號》極具代表性的片段和一些以《我心永恒》作為背景音樂的故事情節，加以展示，同時收集一些《我心永恒》歌唱者歌唱的其他歌曲，拓寬學生的知識面，讓學生有進一步了解、學習的沖動。

5.注重音樂教學的結尾藝術

精彩的教學結尾可以為本堂課起到畫龍點睛的作用，給本堂課的教學畫上一個完美的句號，具有歸納總結、深化主題、提煉升華的效果。在實際的音樂課堂教學過程中，教師可以引導學生用極其精練的語言歸納本堂課賞析的音樂作品反映的藝術特色和思想內容，進一步加深對音樂的理解；可用問答式的教學模式幫助學生盡快消化本堂課講解的新知識點與新內容；可采用音樂播放的方式，讓學生跟著歌曲自由哼唱，營造歡快、自由的學習氛圍；也可留設一些延伸性的音樂探討問題，讓學生自己課下繼續查閱資料。

綜上所述，在初中音樂教學過程中，教師在灌輸知識的過程中，應注意教學藝術的傳導，讓學生真正徜徉于美妙的音樂世界。

參考文獻：

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[2]徐華良.關于音樂教學藝術的初探[J].中小學教學研究，2012（5）.

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