走出預案，還有一片天

吳湘

摘 要： 在基礎教育新課程理念支配下的教案不再是過去教學中的最高目標、理想境界，而是一份份對課堂教學所做的預設。它是建立在對教材的深入解讀和對學生的準確分析上，對教學目標、教學內容、教學過程和教學策略所做的預設。

關鍵詞： 教案 生成資源 有效活動

我們把這種預設的教案稱為預案。然而，置身于課堂之中，當學生的錯誤信息傳遞給教師時，當學生的創意之舉展現給教師時，當關注學習過程教師有了新發現時，當教師面對學生的個性化需求時，當教師融入課堂中有感欲發時，這些都是我們在預案中尋找不到的。而是在課堂中教師與學生、學生與學生、教師、學生與教學資源等多種因素的相互作用中互動生成的。如何使生成資源成為有效學習活動的助推器，現將點滴探索陳述如下。

一、學生的“錯誤”之處要趨利避害

從某種角度講，學生是會經常出錯的。有時不同學生會出現不同錯誤，有時不同學生會出現相似或相同的錯誤。但并不是學生在課堂上出現的所有錯誤都有必要作為教育資源加以捕捉和利用。如何衡量它的有無必要呢？1.應考慮到出錯學生的心理承受能力；2.應考慮這一錯誤對全體學生發展的利害關系。3.應考慮這一錯誤對學生的后續學習是否會產生負遷移。

在多重因素的考慮下，假使益處大于害處，則可以確定該“錯誤”的“使用價值”。

二、教師的敏銳發現可調整航向

當教師以學習者、合作者的身份出現在學生的學習活動中，聆聽了同桌交流、小組討論的思維成果后，發現有探討價值的問題可以打亂教師的設想，打亂教學程序。在觀察了學習者展現出的精神狀態、表情姿態的外顯信息后，教師應將這些瞬間即逝的“資料”搜集起來，快速分析，他們反饋出的是何種觀點、何種想法。關注，時刻關注。關注學生的獨特感受，敏于發現那些可能會被我們簡單否定的平凡而有價值的問題或建議，調整教學航向，重新設計和組織學生活動，引導思考、交流、討論、探究。

在學習《煙臺的?！芬徽n時，教師引導學生感受夏日煙臺的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。學生入文入情地朗讀，清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出。教師沉浸在學生聲情并茂的朗讀中，深感時機已經成熟，便將課前的設計和盤托出：“此時的大海定會與火紅的太陽進行一番親密的對話……”后面的話尚未說完，突然從學生口中蹦出四個字“請寫下來”。

我立刻反思自己：學生是不是太了解我的教學模式了？教學難道進入了一種一成不變的模式之中？對于學生而言過于熟悉的教學程序已失去了它神秘莫測的面紗，其有效性是否會大打折扣？當我掃視全體學生，答案便不言自明了。那撲面而來的不再是興奮的目光、創作的激情，而是無奈，硬著頭皮完成學習任務的無奈。我仿佛被一瓢冷水潑灑了一身似的，徹頭徹尾地“涼”了。課前還在為自己設計的這一開放性小練筆沾沾自喜呢，可現在……如何使學生產生表達欲望呢？我立刻收住即將吐出的字，神不知鬼不覺地將聲音放小了許多，神秘兮兮地說：“同桌之間分配好角色，開始對話?！敝灰娨粚ν兰纯踢M入了角色，正當他們動情地說著之時，我立即提出了動筆寫下來的要求。此時，看到的是個個神采飛揚，大有一吐為快的面貌。當為自己靈活的改動自鳴得意時，那種轉“?！睘椤鞍病钡男睦硪匝咐撞患把诙畡菡剂松巷L，直到前排的一位女生直直地舉著手好久，我才又回到了課堂。

這一教學環節雖然已不是最初的設計面目，但通過學生的瞬間反應，我捕捉到了有效的表情信息，隨時有所更動，達到了學生“有所感興，則不傾吐不舒快，本于內心的郁積，發乎情性的自然”的目的。由此可見，情感在想象中如同煉鋼爐中的燃料和爐火。沒有它，就不會有高溫，就熔煉不出優質的合金。

三、教師的親身經歷能“滋潤幼苗”

語文教學在新課程背景下強調其本質是復雜的對話，在對話中實現多方面互動，教師與學生的互動是其中一種。師生互動是否成功就要看學生是否在積極思維。積極思維狀態的標志是學生的注意力是否全神貫注，學生情緒是否熱情高漲。

當學生理清了這篇文章是按時間順序后，教師板書了“冬、春、夏、秋”四個字，請學生通過這四個字提出疑問。有同學問道：“作者為什么不是按照春夏秋冬的順序寫的呢？”“是呀？讓我們分組好好研究研究，說說你猜測的理由。”

當小組代表發言結束后，我向學生吐露了自己的觀點：煙臺冬季的海有著特有的壯觀景色，也是四季中少有的罕見之景，因此作為最重要的部分放在前面來寫。讓我們齊讀課文這一節，好好體會體會。

當學生讀到“還有的不顧被浪花打濕衣服，站在岸邊，以那數丈高的浪花背景拍照留念，形成一道壯麗的風景線”。我突然聯想到自己相似的經歷：在深秋的一日，瑟瑟的寒風陣陣吹過，花果山上已使我們感到寒意逼人了，但面對水簾洞不斷垂下的流水，我們還是忍不住撐著雨傘在“簾下”穿過，感受親近自然的愉悅。于是立即捉住，神秘說道：“看來人家咀嚼文字的功夫還不夠深，都未曾想到在嚴寒的冬天不顧被冰涼的浪花打濕衣服與那翻飛的浪花合影留念，這難道不是從側面描繪了它的無窮魅力嗎？”隨即講述了自己的經歷，立即吸引了一對對眼球閃出羨慕、向往的神情。學生立刻對冬日的煙臺之海有了親近的渴望，投入感情朗讀自然是水到渠成的事了。

威廉多爾說過：“一個好的教師應該是善于‘游戲的，他們是靈活可變的，會根據學生的不同而進行自我調整?！鳖A案是可能改變的，在學生的發展需要面前，只有熱情關注并巧妙處理生成性內容，才能為實現學生的有效學習活動貢獻應有之力。