如何培養學生學習英語的興趣

劉平

摘 要： 興趣是最好的老師。培養學生學習英語的興趣是英語教學的重要任務之一。英語教師應該運用各種策略激發和培養學生的學習興趣，這樣才能調動學生的積極性和主動性，從而提高教學質量和效率。本文主要從幾個方面談談在中學英語教學中如何培養學生的學習興趣：融洽師生關系，誘發學生學習興趣；豐富課堂教學，激發學習興趣；以學生為主體，培養學生學習興趣；多種教學方法，提高學習興趣；進行教學改革，鞏固學生的學習興趣。

關鍵詞： 英語教學 學習興趣

在英語教學中，我們由于種種原因可能很少學生學習的興趣進行研究，這在教學中是一個失敗之處。學習興趣是學生學習的一個重要前提，只有他（她）對學習產生濃厚的興趣，學習對于他（她）來說才不會成為一種負擔，他（她）才會樂于學習，也才會學有所得。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”可見學習興趣是多么的重要。

經過多年的教學實踐，我深深體會到：興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。在學習中，興趣是最關鍵的一點。如果學生對英語不感興趣，就會導致教師講課無人聽，上課提問無人答，課堂氣氛死氣沉沉，還會使原本復雜的知識更復雜，學生不知所云，最終導致厭學、不學。教師要想方設法地把學生吸引到教學活動中，讓學生體會到學習英語是一種樂趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣，才能調動學生的積極性和主動性，從而提高教學質量和效率。那么，教學中應如何培養學生的學習興趣，從而使他們掌握英語呢？這就應該積極培養學生的學習興趣，以下幾點是我在教學實踐中的一些體會。

一、融洽師生關系，誘發學生學習興趣

融洽師生關系是誘發學生學習興趣的一個有效途徑。融洽的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應，從而激發學生接受教學的熱情，這是教育心理學的一條普遍規律，中學英語教師尤其需要牢牢把握這一規律。在課堂教學中，教師不能只對學生毫無保留地貢獻自己的精力、能力和知識，還要竭力對學生施以情感誘導，給予學生關懷、尊重和理解。古語說得好：“親其師，信其道?！睂W生的學習興趣與任課教師有很大的關系，教師的情感對學生有感染和心理催化作用。教學不僅是教與學的關系，還是師生雙方思想和感情的交流過程。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會隨之激發。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。我認為“愛”是情感誘導的根基，教師對學生的愛是教師實施教學的手段，是取得成功的關鍵。因此，教師在教學中要培養學生對自己的親近感，創造一個師生心理相容的良好環境，做學生的知心朋友，建立相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。這樣學生就會由愛英語老師到愛上英語學科，使學生從喜歡學、愿意學到自覺學，由“苦學”變成“樂學”。在這種融洽的師生關系中，學生的學習興趣提高，就能收到預想不到的效果。所以，我們建立新型的師生關系，才能開啟學生蒙昧的心扉，誘發學生學習英語的興趣。

二、豐富課堂教學，激發學習興趣

學生的興趣不是一下子產生的，而是在教師的培養下逐漸形成的，課堂活動是激發學生學習興趣的主要途徑。新教材內容貼近學生生活，在教學過程中開展形式多樣的活動，可激發學生學習英語的興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。

1.采用游戲法。在教學《英語（新目標）》七年級（上）Unit2的第一課時，我將學生的一些物品收集過來，放在一個箱子里，請一個學生上前，蒙上眼睛，從箱子里取出一樣物品，全班同學一同發問：“Whats this in English？”這名學生使用句型“Is it a/an...？”猜，猜到之后，可以回座位，每位同學有兩次機會，否則就視為失敗……這個游戲使得學生們情緒高漲，個個踴躍練習，他們還沒有翻開書本，就已掌握了85%的知識。

2.設疑討論。設置疑點，讓學生小組討論，自然導入。授《新目標》七年級（下）Unit4時，先提問“Which do you think is the most popular job now？Why？”讓學生討論。大家各抒己見、熱火朝天，然后以“What do you want to be？”這一問題讓學生展開討論，這樣既讓學生掌握本單元的內容，又讓學生運用課文知識表達自己的理想，使學生興趣盎然。

3.即興表演。這是讓學生在歡樂中獲取知識的一種途徑。例如在授《新目標》（下）Unit5，讓一些學生走上講臺表演一些動作，與此同時，其他學生問：“What are you doing？”表演者邊演邊回答。學生表現得非常積極，本單元內容在一種輕松愉悅的氣氛中被掌握，大大提高了學生的學習興趣。

三、以學生為主體，培養學生學習興趣

英語學習，以興趣為先，以學生為主體，培養學生的英語學習興趣，是提高中學英語課堂教學活動實效性的開門鑰匙。我們要用新的教學理念設計課堂活動，把學生放在主體地位，讓學生真正成為課堂活動的參與者。生動形象化的情景能促進師生雙方相互理解，激發交流信息的愿望和興趣。課堂教學中教師如同導演，應千方百計地利用實物、圖片、電教設備，動手、手勢，以及學生真實的心理活動等創設情境。把盡可能多的時間和舞臺讓給學生，在真實的語言環境中促使發學生在“pair work”，“group work”，“team work”中得到充分訓練，培養和激發學生對學習英語的濃厚的興趣。

因為新目標英語教材內容貼近學生生活實際，較容易設置情景配合教學，如教學新課標預備篇Uint2“Whats this in English？”時，充分利用實物、實景，通過學生手邊的鋼筆、尺子等，進行“ask and answer，pair work”等活動，使學生較輕松地掌握大量的詞匯。因此教師要在課堂教學中努力創設和提供情景操作的機會，想方設法地把真實的生活帶進課堂，培養學生學習英語的興趣。

四、運用多種教學方法，提高學習興趣

1.用口訣幫助記憶，提高學生學習英語的熱情。英語語法規則、詞的用法區別、發音規則等常讓學生迷惑。鑒于此，教師可編些口訣幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。如音節發音口訣：兩個元音中間斷，一個元音后面跟，字母組合拆不散，復合詞按原詞分。對初一學生講“be”的用法時，記口訣：I用am，you用are；is跟著他、她、它。要問復數用什么？其后全部都用are。對初三學生講被動語態時，要學生記：主動變被動，各部都要動，主賓打顛倒，謂語動詞分兩條，加be不能掉，過去分詞不能少，時態和人稱，一定要看清。教師只要常歸納、多積累、勤總結，口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。

2.教唱英語歌曲，設計游戲，形成輕松的學習氣氛。教唱英語歌曲，有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，了解情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。如在教學七年級Starter Unit 2的時候，我讓學生模仿兒歌兩只老虎的曲調，學唱Whats this？Its a？...？What are those？They are...？學生很快就記住了句型。在歌唱過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅要老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，感受到學習的樂趣，提高學習效率。設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中創設適合學生口味的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創設條件，使學生樂而好學。

3.讓學生制作教具，激發英語學習興趣。對初學者，直觀教學顯得尤其重要。由于條件限制，農村學校缺乏必要的掛圖，我就發動學生自己動手畫。對教學中要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色硬紙片上，在紙片的背面寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發他們學英語的興趣，使學生愿意上英語課。此外，畫圖片可培養學生的繪畫能力，開發他們的智力，還可讓他們先熟悉將要學的新課，達到預習的目的，真是一舉多得。

五、進行教學改革，鞏固學生學習興趣

學生學習英語的興趣，要通過老師不斷地激發才能鞏固和持續。我采用的方法是：

1.運用實物。實物是創設英語語言環境最直接、最有效的手段，它能最快地激發起學生的學習興趣。如我在講授apple，banana，pear，pen，pencil，book，bag等單詞時，將實物帶進了課堂，學生眼見為實，“對號入座”，這樣不僅激發了學生的學習興趣，還大大提高了課堂效率。

2.運用圖片。圖片既直觀又生動形象，可以為課堂教學提供廣泛的、較為真實的語境，激發學生的學習興趣。如我在講授介紹他人、確認人物時，叫學生帶一些家人或朋友的照片，或者讓學生自己動手畫。這種方式不但提高了學習興趣，在教學中還收到意想不到的效果。

3.創設情境。心理學家認為：“語言是在個體與環境相互作用中，尤其是在人們的語言交流中發展起來的。”這個觀點充分說明了語言環境的重要性?；诔踔杏⒄Z教材教學的目的和特點，在英語課堂上，我進行了大量的教學改革，創設了許多情境，運用活潑多樣的形式進行鞏固，千方百計地調動學生學習英語的積極性，從而激發學生的學習興趣。如在教初一第七單元Section A的3a時，我按照書上的內容準備幾種顏色的毛衣，以講桌為商品柜，讓學生A和學生B邊學課文，邊模仿顧客和營業員的對話。學生既緊張又愉快地參與語言訓練，充分滿足學生的“自我表現”欲，多說多練，由淺入深，使學生樂于說、樂于學，真正學會學懂，學以致用。

4.課堂競爭。初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中，是一種行之有效的方法。具體做法如下：在教學中穿插單詞拼寫比賽；課文復述比賽；自編短劇表演賽；課文朗讀比賽等多種多樣的競賽。再用加德育分的方法，給予鼓勵，效果更佳。課堂上運用適當的競賽，學生樂于參與、樂于爭先、樂于學習，從而樹立學生的自信心，并鼓勵學生去發現問題、思考問題、解決問題，積極理解運用知識，鼓勵發揮，更鼓勵創造，激發全體學生的學習興趣。

總而言之，興趣是成功的基礎，興趣是推動學生學習的內存動力。英語學習對于中學生來說，培養濃厚的學習興趣尤為重要。因為中學生，特別是初中生的認識能力和心理發展水平還不健全，沒有大學階段所具有的社會責任意識和學習的直接目的性。因此，我們要把培養學生的學習興趣貫穿于英語教學的始終，不斷激發、培養鞏固學生學習英語的興趣，增強英語課堂教學效果，全方位地提高英語教學質量，提升學生的英語水平，把新課程標準提出的要求落到實處。

參考文獻：

[1]艾婷.學生英語學習興趣的培養[N].教師報，2007.

[2]傅道春，徐長江.新課程與教師角色轉變[M].教育教科書出版社，2001.

[3]梁儀.英語教學法研究[M].北京出版社，1999.

[4]徐英華.論英語學習興趣的培養[A].校園文學編輯部寫作教學年會論文集[C]，2007.

[5]曾葡初.初中英語課堂教學研究.湖南師范大學出版社，2000.

[6]張之建.中小學教學小百科.中國環境科學出版社，2000.