紡織教學與科研的關系

呂麗華，王 曉，李 紅，趙玉萍，魏春艷，葉 方

（大連工業大學 紡織與材料學院，遼寧 大連 116034）

紡織教學與科研的關系

呂麗華，王 曉，李 紅，趙玉萍，魏春艷，葉 方

（大連工業大學 紡織與材料學院，遼寧 大連 116034）

教學和科研是高校教師的兩項最基本活動。如何處理紡織教學與科研的關系，是每一位紡織專業教師應認真思考的課題。本文重點論述紡織教學與科研的良性關系，確立了紡織教學與科研的體系，為指導紡織教學與科研的融合，奠定了一定的理論基礎。

紡織；教學；科研；體系

教學與科研是大學的兩項主要活動，是創建一流學科的兩支基本力量[1-2]。高校的發展既不能離開教學，也不能離開科研，教學與科研相結合乃是高校發展的根本動力。教學與科研對高校而言好比“車之兩輪”、“鳥之雙翼”。教學與科研是高校教師的“左臂”和“右膀”[3]。我校“十二五規劃”明確提出，要把我校建設成有特色、高水平教學研究型大學。新的目標，也對紡織的專業教師提出了新的要求。如何處理紡織教學與科研的關系，是每一位專業教師應認真思考的課題。下面，談談我對紡織教學與科研關系的理解。

一、科教融合，更新理念

鄧小平曾經指出：“重點大學既是辦教育的中心，又是辦科研的中心。”我們必須將教學與科研結合起來，充分發揮教學與科研相互促進的有利方面，實現教學過程科研化，科研過程教學化，最終形成二者相互推動、相互促進的良性循還[4]。為了早日實現把我校建設成為有特色高水平的教學研究型大學的目標，作為紡織專業教師，應更新理念（原理念：專業教師，上好課，教好學生即可），把教學和科研相融合。

二、科研優勢，教學資源

將科研工作中所取得的新成果充實到課程中，作為實例進行講解，并通過教學使其轉化和升級，以此來明確學生的學習目的，激發學生的學習興趣，啟發學生進行獨立思維與專業思維，逐步培養學生的科研能力[4]。近幾年，具有代表性的省部級科研項目如表1所示。

表1 代表性的省部級科研項目

以第一項為例，本項目是遼寧省優秀人才支持項目，制備了各種不同結構的三維整體機制預制件（如蜂窩狀、平板狀、T字型、T型管等等）。以本項目取得的科研成果及實物等內容，加入到教學《紡織材料學》——三維織物中，激發學生興趣，取得了較好的效果。其他科研項目的成果都可以應用到相應的教學中，在此，不一一列舉。

三、學術育人，提升科研

既然教學與科研相結合的過程是繼承已知和探索未知的過程，這就要求科研課題的選擇應盡量結合教學內容，同時也要考慮社會需要[5]。作為紡織專業教師，可以把專業課中問題進行提煉，然后作為科研項目進行申報，實現教學內容和科研內容的相融合。專業教師在講授《紡織污染控制》這門課時，經教師凝練，申報了“超臨界二氧化碳無水染色”一系列課題，我校現作為我國超臨界流體技術的重點研究單位，在國際上率先實現了散纖維與成衣的超臨界二氧化碳無水染色，利用工業排放的廢氣CO2進行的超臨界染色無水消耗，具有上染率高、色牢度好、工藝流程短、無三廢排放、染料和二氧化碳可循環使用等優勢，實現了染色過程的清潔化生產。染色產品色澤鮮艷，耐摩擦和耐水洗色牢度可達到4～5級，染色效果優于傳統染色。總之，作為專業教師，既要將研究思維貫穿教育全程，將科研成果融入教學內容；又要在教學中，發現問題，提升科研水平。建立如圖1所示的教學與科研體系，實現教學與科研的良性循環。

圖1 教學與科研體系

[1]周繼明.教學應該與科研相結合[J].邵陽高專學報，1997，10（2）：196-198.

[2]李曉麗，吳法倫.教學與科研相結合的探討[J].中國輕工教育，2001，（2）：26-28.

[3]吳漢東.改革 創新 發展——中南財經政法大學教育思想觀念大討論論文薈萃[M].北京大學出版社，2004.

[4]方黑虎，丁毅信，戴小莉，葉大鵬.論高校教師教學科研相結合的利與弊[J].教育與現代化，2005，75（2）：25-30.

[5]李曉麗，吳法倫.教學與科研相結合的探討[J].中國輕工教育，2001，（2）：26-28.

致謝：感謝2012年校級教育教學改革研究項目（JGLX1256）；2011年中國紡織工業協會教改項目的資助。

G642.0

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1674-9324（2014）35-0176-02