護(hù)理專業(yè)新生老年照護(hù)專業(yè)認(rèn)知情況調(diào)查研究

林 琳，曾 理，李艷琳，曹利軍，趙小玉

（成都醫(yī)學(xué)院 護(hù)理學(xué)院，四川 成都 610083）

護(hù)理專業(yè)新生老年照護(hù)專業(yè)認(rèn)知情況調(diào)查研究

林 琳，曾 理，李艷琳，曹利軍，趙小玉*

（成都醫(yī)學(xué)院 護(hù)理學(xué)院，四川 成都 610083）

目的：了解護(hù)理專業(yè)新生對老年照護(hù)或老年護(hù)理相關(guān)知識的認(rèn)知現(xiàn)狀，為開展老年照護(hù)專業(yè)課程設(shè)置與改革提供理論依據(jù)。方法：采取整群抽樣法，對本校2013級護(hù)理專業(yè)本、專科新生進(jìn)行現(xiàn)況調(diào)查。結(jié)果：護(hù)理專業(yè)新生對老年照護(hù)專業(yè)認(rèn)知較低，其中本科生總體認(rèn)知水平低于專科生，其原因主要為教育層次不同、性別、了解途徑、個人經(jīng)歷等。結(jié)論：老年照護(hù)專業(yè)為新開設(shè)專業(yè)，起步晚，應(yīng)加大老年照護(hù)的宣傳力度，加深護(hù)生對老年照護(hù)的認(rèn)識，增強(qiáng)老年照護(hù)職業(yè)認(rèn)同感，消除對老年照護(hù)的認(rèn)知偏差，增加護(hù)生閱歷，提高護(hù)生對老年照護(hù)的認(rèn)知水平。

護(hù)理專業(yè)；新生；老年照護(hù)

人口老齡化已經(jīng)成為了一個不可逆轉(zhuǎn)的社會問題。有力推進(jìn)和發(fā)展老年護(hù)理事業(yè)是積極應(yīng)對人口老齡化的關(guān)鍵。我院已開始招收老年照護(hù)方向的專科生，本研究目的是為了了解護(hù)理專業(yè)新生對老年照護(hù)或老年護(hù)理相關(guān)知識的認(rèn)知情況，為開展老年照護(hù)專業(yè)課程設(shè)置與改革提供理論依據(jù)。

一、對象與方法

1.研究對象。整群抽取我院2013級新入學(xué)護(hù)理專業(yè)本、專科護(hù)生為研究對象。調(diào)查共發(fā)放問卷574份，收回問卷574份，其中有效問卷548份，有效回收率95.4%。其中，2013級本科191人，2013級專科357人；男生25人，占4.56%；女生523人，占95.44%；年齡16～22歲，平均年齡（18.78±0.88）歲。

2.研究方法。本研究采用本課題組編制的《護(hù)理專業(yè)新生對老年照護(hù)的認(rèn)識及就業(yè)意向調(diào)查表》進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查問卷內(nèi)容包括一般資料、對老年照護(hù)專業(yè)的認(rèn)知及態(tài)度等內(nèi)容。采用不計名方式進(jìn)行問卷調(diào)查，要求學(xué)生就自己的情況獨(dú)立、誠實(shí)回答，集中發(fā)放、集中收回。

3.資料分析。采用Epidata 3.1建立調(diào)查表數(shù)據(jù)庫，雙錄雙輸所有數(shù)據(jù)；統(tǒng)計過程在SPSS17.0統(tǒng)計軟件包中進(jìn)行。統(tǒng)計方法包括描述性統(tǒng)計、兩相關(guān)樣本多重比較等。

二、結(jié)果

1.調(diào)查對象基本情況。見表1。

表1 調(diào)查對象基本情況表（n，%）

2.護(hù)理專業(yè)新生對老年護(hù)理知識的認(rèn)知情況。在我國老年人判定標(biāo)準(zhǔn)一項中，本科生105（54.98%）認(rèn)為60歲以上為老人，專科生231人（64.71%），總共336人（38.70%），可見在這一項中總體認(rèn)知率偏低，其中專科生認(rèn)知較本科生低。本科生95人（49.73%），專科生117人（32.77%），總共212人（61.30%）聽說過“人口紅利”。在是否聽說過老年長期照護(hù)的選擇上，本科生68人（35.60%），專科生212人（59.38%），總共280人（51.09%），專科學(xué)生認(rèn)知比本科學(xué)生高，可能與專科學(xué)生有更多的照顧老人經(jīng)歷有關(guān)，見表2。

表2 護(hù)理專業(yè)新生對老年護(hù)理知識的認(rèn)知情況

3.護(hù)理專業(yè)新生照顧老年人的經(jīng)歷。在所有調(diào)查對象中本科生79人（41.36%），專科生177人（49.57%），總共256人（46.71%）有照顧老人的經(jīng)歷，見表3。

表3 護(hù)理專業(yè)新生照顧老年人的經(jīng)歷

4.護(hù)理專業(yè)新生對老年照護(hù)專業(yè)（方向）的了解情況。本科生109人（57.06%），專科生295人（82.63%），總共404人（73.72%）。數(shù)據(jù)顯示專科生對老年照顧專業(yè)的了解率明顯高于本科生，可能與現(xiàn)目前主要針對專科學(xué)生開設(shè)該專業(yè)有關(guān)，見表4。

表4 護(hù)理專業(yè)新生對老年照護(hù)專業(yè)（方向）的了解情況

5.護(hù)理專業(yè)新生了解老年照護(hù)專業(yè)（方向）的途徑。排在第一位的是講座30人（23.72%），后面依次為教師授課81人（14.78%），網(wǎng)絡(luò)媒體73人（13.32），雜志、書籍46人（8.39%）。可見學(xué)校宣傳是新生了解該專業(yè)的主要途徑，見表5。

表5 護(hù)理專業(yè)新生了解老年照護(hù)專業(yè)（方向）的途徑

三、討論與對策

1.加深對老年照護(hù)的認(rèn)識。調(diào)查表明目前有大部分護(hù)生對老年照護(hù)有初步了解，但是只有少部分的護(hù)生有照顧老人的經(jīng)歷，對老年照護(hù)專業(yè)了解并不透徹。很多人將老年照護(hù)等同于老年病護(hù)理，而后者只是對某種老年疾病有針對性地提供護(hù)理措施，而老年照護(hù)的范圍已經(jīng)超過了傳統(tǒng)醫(yī)療護(hù)理范圍，包括老年人生理、心理及社會適應(yīng)能力等各方面的護(hù)理，單純的醫(yī)療護(hù)理已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的社會老年群體的需要[1]。護(hù)生在新型醫(yī)療模式下對老年照護(hù)的正確認(rèn)識，有助于提高護(hù)生學(xué)習(xí)積極性，以適應(yīng)需求。

2.加大對老年照護(hù)的宣傳力度。老年照護(hù)是一個新興的專業(yè)，還處在萌芽起步階段。護(hù)生對老年照護(hù)認(rèn)識偏差大。應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體、雜志書籍等媒介，拓寬宣傳渠道，營造宣傳氛圍，提升老年照護(hù)在學(xué)生心目中的專業(yè)形象。

3.加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)情感培養(yǎng)。護(hù)理情感教育對護(hù)理人員的職業(yè)態(tài)度的形成具有重要作用，積極的護(hù)理情感對護(hù)理工作具有導(dǎo)向作用。通過加強(qiáng)對老年照護(hù)專業(yè)認(rèn)知教育、豐富教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等方法加強(qiáng)護(hù)生對老年照護(hù)的專業(yè)情感[2]。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，在興趣中培養(yǎng)專業(yè)技能，讓學(xué)生看到專業(yè)的發(fā)展前景，提高學(xué)習(xí)積極性。發(fā)揮護(hù)理專業(yè)優(yōu)勢和作用建設(shè)養(yǎng)老護(hù)理人才隊伍，護(hù)理專業(yè)可發(fā)揮積極作用[3]。

4.增強(qiáng)老年照護(hù)職業(yè)認(rèn)同感。增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感需要從多方面進(jìn)行，加強(qiáng)護(hù)生對老年照護(hù)的認(rèn)識、加強(qiáng)職業(yè)前景教育、加強(qiáng)職業(yè)情感教育。我國老年照護(hù)起步晚，很多人對老年照護(hù)存在著認(rèn)識上的偏差，混淆了老年護(hù)理和老年病護(hù)理。實(shí)際上，我們需要對老年人提供的應(yīng)該是全身心的照護(hù)，工作范圍也從醫(yī)院擴(kuò)展到家庭、社區(qū)和相關(guān)社會機(jī)構(gòu)[4]；老年照護(hù)屬于專科護(hù)理，改變護(hù)生對老年照護(hù)發(fā)展的錯誤認(rèn)識，使其認(rèn)識到老年照護(hù)不管是在專業(yè)知識還是在實(shí)踐上都還有很大的空間進(jìn)行探索，消除顧慮；現(xiàn)階段，我國已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會，老年人口對老年照護(hù)的需求大大增加，老年照護(hù)職業(yè)前景可觀；老有所養(yǎng)是我國的傳統(tǒng)美德，作為當(dāng)代護(hù)生，應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)起社會責(zé)任，為老年照護(hù)事業(yè)發(fā)展盡力，實(shí)現(xiàn)自我價值。

5.探索適合老年照護(hù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)模式。應(yīng)用體驗式教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。學(xué)校可與醫(yī)院、社區(qū)、養(yǎng)老院、家庭等多方合作，增加學(xué)生接觸臨床的機(jī)會，讓護(hù)生通過小組方式參與到老年照護(hù)的實(shí)踐中去，以了解老年人心理狀態(tài)及生活狀態(tài)。帶教老師以身作則將理論與實(shí)際聯(lián)系并應(yīng)用于實(shí)踐，鞏固專業(yè)理論知識，探索更好的服務(wù)方式。

6.改變本專科護(hù)生認(rèn)知差異大的現(xiàn)狀。本科護(hù)生對老年照護(hù)的總體認(rèn)知率低于專科護(hù)生。由于老年照護(hù)專業(yè)是一門操作性較強(qiáng)的臨床專業(yè)，與專科護(hù)士的培養(yǎng)目標(biāo)吻合。可以通過專業(yè)介紹、對本科護(hù)生開設(shè)老年照護(hù)選修課程、開辦講座等方式，增加其對老年照護(hù)的認(rèn)知，消除對老年照護(hù)認(rèn)知低的格局，專科護(hù)生充分利用空閑時間，通過各種有效途徑了解老年照護(hù)專業(yè)相關(guān)知識，形成完整的認(rèn)知體系。

[1]丁儉，王崢，白姣姣.老年護(hù)理領(lǐng)域中存在的問題及其應(yīng)對[J].解放軍護(hù)理雜志，2004，21（5）：42-43.

[2]曾麗梅，王嘉毅.護(hù)理情感培養(yǎng)寓于老年護(hù)理教學(xué)中嘗試效果的分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（34）：157-157.

[3]曹梅娟.養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)護(hù)理人員現(xiàn)狀調(diào)查 [J].護(hù)理研究，2008，22（12）：3299-3301.

[4]劉宇，郭桂芳.我國老年護(hù)理需求狀況及對老年護(hù)理人才培養(yǎng)的思考[J].中國護(hù)理管理，2011，11（4）：5-8.

G640

A

1674-9324（2014）35-0126-02

趙小玉。

成都醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革項目（JG201308）；成都醫(yī)學(xué)院學(xué)科建設(shè)項目（CYXK2012012）。