“工作室學校”蘊含著職教自信與自覺

職業(yè)學校生源來自中考的“失敗者”，一些職校老師隨之也產(chǎn)生自卑感。其實根據(jù)“工作室學校”的教育宗旨，職業(yè)學校就是要為那些在主流教育模式下的“落榜生”搭建一個個平臺，開發(fā)他們的“非認知性技能”，找到他們最擅長的智能領(lǐng)域即“核心競爭力”，在人生中找到屬于自己的一片天地。我們職業(yè)教育人不能放棄任何學生，也不只是為了教會學生一門“手藝”去社會混口飯吃，而是真正發(fā)掘?qū)W生的智能潛力，找到他們自己的人生價值，這是職教人的自信源泉。

“工作室學校”對理論和實踐的結(jié)合提出更自覺的要求，不但把理論學習和動手操作結(jié)合起來，更要求學校學習和社會實踐聯(lián)系起來，這更能充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。學生不但要深入企業(yè)體驗生活，更要參與企業(yè)生產(chǎn)。如果學生只會動手實踐操作，缺乏團隊協(xié)作等的磨合錘煉，還是不能成為合格人才。而我們現(xiàn)在的職業(yè)教育不說“真刀真槍”，有的時候連模擬訓練都未能做到圓滿，這種現(xiàn)象亟待改變。

“工作室學校”真正實行可能還有待時日，但是其滲透的許多理念，我們可以先運用到現(xiàn)實的教育教學中去。

（江蘇省海門中等專業(yè)學校 殷志祥）