淺談高職院校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)

朱彥生　李樹(shù)國(guó)

[摘要]一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高層次應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。目前，在高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)方面仍存在諸多亟待解決的問(wèn)題。本文對(duì)高職院校教師應(yīng)該具備的素質(zhì)進(jìn)行了探討，并提出了建設(shè)高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍的途徑。

[關(guān)鍵詞]高職院校 教師隊(duì)伍 人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）06-0153-02

[作者簡(jiǎn)介]朱彥生，李樹(shù)國(guó)，吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（吉林四平136001）

高等職業(yè)教育作為高等教育的組成部分，要大力實(shí)施課程改革，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊，培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)服務(wù)第一線的高層次應(yīng)用型技術(shù)人才。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育課程改革得以順利開(kāi)展的重要保證，是實(shí)現(xiàn)“雙證”融通的人力資源保障。我國(guó)高等職業(yè)教育從20世紀(jì)80年代發(fā)展至今，無(wú)論從規(guī)模上還是從辦學(xué)質(zhì)量上都顯現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。然而，師資隊(duì)伍建設(shè)的不足已制約了高職教育的更快發(fā)展，解決好高職教育的師資問(wèn)題已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、高職院校教師的素質(zhì)

（一）教師的專業(yè)知識(shí)

隨著社會(huì)和科學(xué)的不斷發(fā)展，教師的專業(yè)知識(shí)變得逐漸陳舊、老化甚至不能適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，教師一方面要加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)能力。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并派到企業(yè)或國(guó)家重點(diǎn)高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。高職院校要不斷開(kāi)展專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、專業(yè)知識(shí)教學(xué)研討以及教研室同行的專業(yè)知識(shí)交流，使老中青專業(yè)教師的知識(shí)形成良好互補(bǔ)。教師只有專業(yè)知識(shí)豐富，學(xué)生才能在專業(yè)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，在專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的情況下，學(xué)生才能產(chǎn)生創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力則是學(xué)校人才培養(yǎng)的真正動(dòng)力。

（二）教師的教學(xué)手段與方法

在教學(xué)中，教師的教學(xué)水平不僅取決于教師的專業(yè)知識(shí)，更取決于教師的教學(xué)方法和手段。學(xué)生在掌握教師所傳授的知識(shí)時(shí)需要有一個(gè)理解、消化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)把自己的知識(shí)用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、最好的方法讓學(xué)生消化和掌握。面對(duì)教學(xué)方法的不斷更新，學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展關(guān)于教學(xué)方法方面的研討，尤其要重視教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。積極開(kāi)展教學(xué)學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)的研究和熱愛(ài)，把最新的方法成果運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中受益。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用的教學(xué)方法顯得極為重要。一個(gè)成功的教學(xué)方法，將會(huì)使一批學(xué)生終生受益。如果教師在教學(xué)過(guò)程中不善于研究教學(xué)方法，只用那種陳舊的方式教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量是永遠(yuǎn)不會(huì)提高的。

（三）教師的專業(yè)研究

專業(yè)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方向，一個(gè)教師在他的專業(yè)上如果沒(méi)有新的研究成果，或?qū)I(yè)前沿沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)，他就不是一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)教師。大學(xué)生敬佩的教師都是學(xué)術(shù)上很有造詣的教師，尤其是專業(yè)上有突破、有成果的教師。作為專業(yè)教師，在某一方面沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)術(shù)態(tài)度就不可能從事好自己的專業(yè)教學(xué)。為此，高職院校必須要高度重視教師的專業(yè)研究，要有一定的專業(yè)研究經(jīng)費(fèi)，有一批領(lǐng)銜專業(yè)研究的學(xué)術(shù)帶頭人物。教師更要注重學(xué)歷的晉升，高職院校雖然是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技術(shù)為主的學(xué)校，但是高職院校不是一般工人實(shí)踐技術(shù)的學(xué)校。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)一定基礎(chǔ)性和方向性的學(xué)校。培養(yǎng)的學(xué)生可能從事一般性的實(shí)踐技術(shù)工作，也可能從事高技術(shù)領(lǐng)域的工作。因此，職業(yè)院校必須重視師資隊(duì)伍的學(xué)歷要求，高職院校的教師部分達(dá)到碩士、博士學(xué)歷，這是高職學(xué)校師資隊(duì)伍發(fā)展的必經(jīng)之路。

（四）教師的文化素質(zhì)

高職院校教師的能力水平不僅要體現(xiàn)在專業(yè)研究上，更要注重文化素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。一個(gè)教師必須要有良好的傳統(tǒng)文化素質(zhì)，有先進(jìn)的文化思想，才能循循善誘地感動(dòng)學(xué)生，激起學(xué)生心中的理想。教師工作有時(shí)很像一個(gè)演員，在三尺講臺(tái)上表演得如何，取決于教師的文化素質(zhì)。文化素質(zhì)體現(xiàn)的方面很多，歸納起來(lái)，總體有思想、政治、道德、人文、文學(xué)、歷史、美學(xué)、演講與口才、儀表、體育等等，這些方面對(duì)學(xué)生都有啟發(fā)和教育意義。所以，一所高職院校必須要建立起一支具有高文化素質(zhì)的教師隊(duì)伍，只有這樣的人才隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出大批對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人才。

二、高職院校教師隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校多為合并學(xué)校，教師來(lái)源于不同的學(xué)校，所從事的教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)都不一樣。過(guò)去的教學(xué)難免存在一些慣性，現(xiàn)在統(tǒng)一步調(diào)就需要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，需要重新建立職業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高職教育以實(shí)踐為主，培養(yǎng)實(shí)踐性技術(shù)人才，因此，學(xué)校就必須具有“雙師型”教師。同時(shí)，還必須有一定數(shù)量的兼職教師走進(jìn)學(xué)校，形成了一支專兼職型的教師隊(duì)伍。如何建設(shè)和管理好這支隊(duì)伍，就成為職業(yè)院校的一個(gè)重要課題。

（一）實(shí)行教學(xué)行政的三級(jí)管理

師資隊(duì)伍的建設(shè)離不開(kāi)教學(xué)的行政管理，科學(xué)的管理是教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。沒(méi)有科學(xué)的管理就很難建設(shè)好師資隊(duì)伍，甚至可能造成教師隊(duì)伍的一盤散沙。那么，什么樣的管理比較合理呢？就目前看，多數(shù)院校通過(guò)實(shí)行三級(jí)管理來(lái)開(kāi)展學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的。三級(jí)教學(xué)管理主要指的是：一級(jí)管理是由學(xué)校的校長(zhǎng)和主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)對(duì)全校教師的業(yè)務(wù)、人事、評(píng)價(jià)進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)校所設(shè)的專業(yè)、教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)大綱等對(duì)教師進(jìn)行合理的調(diào)整。二級(jí)管理主要是由教學(xué)系、部對(duì)所在系的教師進(jìn)行管理，系主任的職責(zé)就是要抓好全系的教學(xué)工作，完成教務(wù)部門規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。對(duì)教師專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力與水平、備課情況、授課情況、學(xué)生反映情況、教師專業(yè)研究與教學(xué)研究、課程考核辦法與改革、新專業(yè)的建設(shè)、青年教師進(jìn)校教學(xué)水平的評(píng)價(jià)等都要有相應(yīng)的措施與制度。。要研究專兼職教師的合理管理辦法，最大限度地發(fā)揮兼職教師的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)專職教師的專業(yè)實(shí)踐能力。三級(jí)管理主要是由教研室擔(dān)任的，教研室或教研組是教學(xué)院、系的基本構(gòu)成單位，它肩負(fù)著最基本的教學(xué)工作，是教學(xué)任務(wù)最具體、最直接的完成單位。教研組長(zhǎng)是本組教師最優(yōu)秀的講師和最具權(quán)威的教研和科研水平的最直接的評(píng)價(jià)者，是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)答辯會(huì)等優(yōu)秀教師的推薦者，是教學(xué)執(zhí)行與反饋情況的匯報(bào)者。同時(shí)，對(duì)老中青教師的教學(xué)能力和特點(diǎn)進(jìn)行合理的調(diào)整。

（二）加強(qiáng)教師人才的梯隊(duì)建設(shè)

學(xué)校的教師隊(duì)伍是由老中青教師組成的。在教學(xué)體系里，一般來(lái)說(shuō)，老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用可以說(shuō)是得心應(yīng)手。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解得比較快，能夠耐心地使學(xué)生掌握知識(shí)與技能。中年教師在教學(xué)和科研上都具有一定的優(yōu)勢(shì)，他們具有較強(qiáng)的教學(xué)、教研和科研的能力。但是這種能力往往帶有一定量的偏激性，需要老教師的指點(diǎn)與幫助。青年教師在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)是知識(shí)體系嚴(yán)謹(jǐn)，新知識(shí)掌握得多，但教學(xué)和科研的能力比較弱，需要中老年教師的傳、幫、帶。所以，高職院校的教師梯隊(duì)至關(guān)重要，教學(xué)上離不開(kāi)傳、幫、帶，學(xué)術(shù)上離不開(kāi)相互支持和團(tuán)結(jié)協(xié)作。良好的梯隊(duì)建設(shè)可以使教師人才濟(jì)濟(jì)而不斷層。因此，職業(yè)院校必須重視老中青教師的梯隊(duì)建設(shè)，只有加強(qiáng)這種建設(shè)，才能保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，才能打造出學(xué)校的辦學(xué)特色與品牌，才能為國(guó)家培養(yǎng)出大批合格的人才。

三、注重素質(zhì)培養(yǎng)。提高實(shí)踐能力

高職院校在我國(guó)有近三十年的發(fā)展歷史。目前高職院校在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展比較緩慢，主要是受制于經(jīng)濟(jì)的影響。因此，高職院校的教師不同于普本院校，有很大一部分教師來(lái)源于各種學(xué)校，有的院校還有中學(xué)教師以及工礦企業(yè)人士。因此，教師的高等教育思想也不一致，教師的年齡參差不齊，所以高職院校必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)。

（一）教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定學(xué)生的培養(yǎng)水平

高職院校的發(fā)展取決于一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。大學(xué)生在大學(xué)里的學(xué)習(xí)，一方面取決于教師對(duì)知識(shí)的傳授，但更主要的是取決于教師的內(nèi)涵，教師的文化內(nèi)涵越深厚，教師對(duì)學(xué)生的影響就越大。學(xué)生只有內(nèi)在的社會(huì)責(zé)任與人生追求被喚醒之后，學(xué)生的創(chuàng)造力、求知欲和勤奮精神才能被激發(fā)出來(lái)。教師是學(xué)生心靈的鏡子，教師所樹(shù)立的榜樣作用對(duì)學(xué)生的一生有影響，甚至比父母的教育作用還要大，這就是教育的功能。因此，教師隊(duì)伍的建設(shè)是任何一所學(xué)校都不能忽視的，忽視教師隊(duì)伍的建設(shè)就等于誤人子弟。教師隊(duì)伍的素質(zhì)體現(xiàn)在教師的修養(yǎng)和良好的教育職業(yè)道德上，它是學(xué)生對(duì)教師信賴的一個(gè)重要方面，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用是極其深遠(yuǎn)的。

（二）“雙師型”教師要體現(xiàn)實(shí)踐能力

高職教育主要培養(yǎng)實(shí)踐技術(shù)人才，因此，懂實(shí)踐、有專業(yè)技術(shù)的教師就顯得極其重要。學(xué)校要加大力度派教師到企業(yè)去實(shí)踐并提高實(shí)踐技術(shù)。當(dāng)前，高職院校“雙師型”教師雖然比例有所提升，但“雙師型”教師主要側(cè)重理論教學(xué)，而實(shí)踐技術(shù)相對(duì)薄弱。因此，要求學(xué)校必須有專門的教師培養(yǎng)計(jì)劃，并派他們到相應(yīng)的企業(yè)和學(xué)校學(xué)習(xí)，使教師的實(shí)踐技術(shù)不斷得到提高。高職院校只有在實(shí)踐環(huán)節(jié)中不斷地對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好地為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（責(zé)任編輯：向欣）