淺議初中語文教學中的人格塑造因素

劉煥青

摘 要 語文是一門基礎人文學科，語言文字除了表情達意的功能，還具有強烈的思想性。語文教學不止是傳授知識，還要利用課文中的非智力因素，注重學生的人格塑造。

關鍵詞 語文教學 人格塑造 因素

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

基礎教育階段的課程設置，在教書與育人之間有一種必然的聯系。《義務教育課程材料實驗教科書·語文》，著眼于促進學生綜合素養的提高，使學生體會語文與生活的密切聯系，提高對真、 善、美的發現能力，進而培養高尚的人格和強烈的社會責任感，提高學生的精神境界，這是他們走向社會的基礎。

作為直接參與者，近一年來的教學實踐 ，筆者解讀初中一年級語文課程后，探尋出了一些規律性的認識，這對教學是很有幫助的。筆者認為一些入選課文蘊涵著許多對學生進行人格塑造的因素，可從以下幾個方面加以闡明。

1 人生的引導

進入初中階段學習，是人生道路上一個新的起點。在這個起點上，一個十二三歲的少年，都對未來充滿了憧憬和向往，追求美好的人生，是每個孩子的共同愿景。因此，集中地引導學生閱讀以人生為主題的課文，對每一個初一學生而言是至關重要的，孩子們可以從中得到非常有益的啟示，對他們樹立正確的人生觀和健康的人格有著非常重要的意義。

鑒于上述因素，初中語文第一冊第一單元與第二單元雖然都是以“人生”為主題來編組的，但側重點有所不同。那么教學時就要有所拿捏。第一單元側重于怎樣面對人生道路上的困難或不幸。如居里夫人所說的，“生活對于任何人都非易事。”一個十二三歲的少年，在人生的新起點上，也必將面對種種困難。教材用幾篇課文從不同方面、以不同題材回答了“如何走好人生之路”這個總問題。《在山的那一邊》用象征手法說明通往理想之路要不怕艱難跋涉，要翻越無數座山的道理。《走一步，再走一步》講述了一個孩子陷入困境后，在父親的鼓勵下終于脫險的小故事，說明了人在面對一個似乎無法解決的困難時，應該怎么辦的問題。《生命生命》是從動物、植物、人的生命現象說起，直抒胸意，表達自己對生命的嚴肅思考。《紫藤蘿瀑布》描寫了一樹盛開的藤蘿花 ，又由藤蘿花的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀、積極進取。因此，這一單元的教學目的就是培養學生堅強的意志品質、積極向上的精神。第二單元則側重理想與信念的教育。理想與信念實質上是人生所面臨的選擇。要有所為，就要有所不為。正如課文《理想》中所說的，“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。”《行道樹》中也說：“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”《人生寓言》也講了選擇，白兔被賜予月亮，結果并非好事，所以她醒悟了，選擇放棄。居里夫人的《我的信念》，歸結起來就是說，她相信自己能作出犧牲是對的。由此可見本單元的閱讀有重要的認識價值，從中可以領會到一個高尚的人，他懷有怎樣崇高的理想和信念，并為此執著的奮斗不息。指導學生閱讀本單元就是在與一顆顆高尚的心靈對話，這對學生形成正確的價值觀和積極的人生觀是大有裨益的。

2 親情的感染

親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個人成長的搖籃。初中語文教材中收入的描寫親情和家庭的優秀之作，不僅數量可觀，而且還十分感人。濃濃親情，動人心弦；天倫之樂，樂在其中。初中語文第一冊第五單元所選課文，主題為“親情”，都是反映人間親情或家庭生活的佳作。

選文的作者在創作時努力用心靈去體味生命的意義，捕捉親情的感動，并由衷的推崇與贊美，這不由得讓小讀者產生了感情上的共鳴。魯迅的《風箏》，講述的是一對兄弟在童年時代游戲的故事。童年生活是快樂的，童年的游戲也是終身難忘的，盡管有時也會有誤解、有陰云，但童年帶給人們的總是感人至深的人性美、親情美。《羚羊木雕》講述的是子女與父母之間發生的一場矛盾。這是由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人之間在人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然產生的差異，即所謂“代溝”，但它無論如何也不能影響家庭成員之間的尊重與理解。《散步》寫了一家三代一起散步這樣一件稀松平常的事情。可就是在這件平常的家庭瑣事的描述中，體現了一種尊老愛幼的傳統美德和感人至深的濃濃親情。《詩兩首》是獻給母親的歌。在中外文學史上母愛是一個永恒的主題，泰戈爾的《金色花》和冰心的《紙船》都是適合學生品讀的作品，有助于孩子們認識母親的偉大，體驗到人間至純至愛的親情，這對青少年健康人格的形成是必不可少的。

3 愛國的熏陶

只要世上還存在國家與民族，愛國就是人類共同的一種崇高而美好的情感。從我們中華民族的視角出發，愛國的思想則尤為重要，在經歷了近現代史上百年的屈辱和苦難之后，我們都希望把我們的祖國建設成為繁榮富強的偉大國家，走向民族復興之道路，而愛國就是凝聚民意、團結一心的感情紐帶。在國家頒布的《公民道德建設實施綱要》中，“愛國”被列為公民基本道德規范之首，而教育的目的之一就是使學生成為一個合格的公民，愛國主義思想是每個公民基本的人格體現。

語文課堂上，通過指導學生閱讀優秀的文學作品，既增長了他們的知識、陶冶了他們的情操，又可激發了他們強烈的愛國主義情懷。要讓學生領略祖國雄偉壯麗的山河，重溫悠久燦爛的歷史文化，了解救亡圖存的民族解放運動，由此喚醒他們的愛國熱情。

初中語文第二冊第二單元的編組設計，就是指導學生閱讀優秀的文學作品，培養他們崇高的愛國主義精神。現代詩《黃河頌》的主題是反映抗日救亡運動，詩人借歌頌黃河來歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感和自信心。《艱難的國運與雄健的國民》是一篇具有鼓動性和充滿積極樂觀精神的演講稿，作者以大河奔流比喻民族生命進程，以崎嶇險阻比喻災難深重的中華民族。我們的民族在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必成，民族必興的雄健氣魄，表現了革命樂觀主義精神和強烈的愛國主義情懷。《土地誓言》寫于“九·一八”事變十周年，正處于抗日戰爭相持階段，流亡在關內的東北人依然無法返回他們摯愛的家鄉故土，作為其中的一員，作者用火一樣熾熱的語言，把流亡青年壓抑許久的飽滿而深沉的愛國情感表達出來，仿佛可以諦聽到他們心臟的跳動，感受到他們熱血的沸騰。這些作品對于生活在新世紀、處于幸福之中的青少年學生來說，無疑是愛國主義教育的生動教材。

參考文獻

[1] 義務教育課程標準實驗教科書·語文.七年級上、下冊.人民教育出版社.2001年經全國中小學教材委員會初審通過.

[2] 義務教育課程標準實驗教科書·語文·教師教學用書.七年級上、下冊.人民教育出版社，2001.endprint