高職學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及應(yīng)對策略

吳晶

摘 要 文章以南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級學(xué)生的調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，對高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題的原因進(jìn)行分析，并針對對這些問題提出相應(yīng)的對策，以達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的能力。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 學(xué)習(xí) 問題 分析

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高職學(xué)生是特殊的高等教育群體，與本科學(xué)生相比，總體上文化基礎(chǔ)稍差，在學(xué)習(xí)上更容易遇到問題。南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對2012級學(xué)生的調(diào)查顯示學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題主要是：缺乏自學(xué)方法、對所學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)氛圍不濃。針對這些問題進(jìn)行原因分析，然后提出應(yīng)對策略，以達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

1 存在問題

1.1 缺乏自學(xué)方法

（1）課余時(shí)間不能有效利用。高職學(xué)生的自學(xué)主要體現(xiàn)在課外時(shí)間，調(diào)查顯示成績越好的新生課外用于學(xué)習(xí)的時(shí)間越長。高職學(xué)習(xí)期間會(huì)有較多的課余時(shí)間，如何有效利用課余時(shí)間成為自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。不能有效利用課余時(shí)間的學(xué)生主要存在兩方面的問題：一是部分學(xué)生不知道學(xué)什么。調(diào)查顯示課余學(xué)習(xí)時(shí)間大多用于完成作業(yè)和參加培訓(xùn)班，真正用于作業(yè)以外的學(xué)習(xí)時(shí)間不到一半；二是部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)等娛樂活動(dòng)；這部分學(xué)生大多缺乏自制力，在無人監(jiān)管的情況下不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。調(diào)查也證實(shí)課余時(shí)間的浪費(fèi)在高職生中普遍存在，40%以上的學(xué)生課外時(shí)間娛樂多于學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)遇到困難不能正確處理。高職的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都不同于高中，高職教學(xué)科目多、內(nèi)容廣、難度大，而對講授的內(nèi)容一般不會(huì)做反復(fù)解釋和大量的練習(xí)。這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上不能理解的問題，課后學(xué)習(xí)也不知道如何解決。調(diào)查顯示有40%的學(xué)生幾乎不會(huì)搜集閱讀學(xué)習(xí)資料，也不會(huì)與同學(xué)討論，而能夠經(jīng)常與老師討論問題的學(xué)生只占35%。這些充分說明學(xué)生還未從高中的被動(dòng)式學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過來，還不知道如何處理學(xué)習(xí)中遇到的問題。

（3）學(xué)習(xí)知識淺嘗輒止，不能學(xué)以致用。高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型專門人才，就是要求學(xué)生熟練掌握一定的理論知識，并具有相應(yīng)的技能專長。但是相當(dāng)部分的學(xué)生對知識的理解不夠深入，導(dǎo)致不能活學(xué)活用。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是書本知識能夠記住，但是在測驗(yàn)時(shí)分?jǐn)?shù)卻不高；二是在實(shí)訓(xùn)中或是實(shí)習(xí)工作中，不能與理論知識聯(lián)系起來。這一點(diǎn)在往屆學(xué)生中也有體現(xiàn)，突出表現(xiàn)在畢業(yè)論文的撰寫過程中，學(xué)生不知道怎么去寫，論文的內(nèi)容與工作實(shí)際脫節(jié)，或者與書本知識不能聯(lián)系起來。學(xué)生出現(xiàn)這種情況首先與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，另一方面與整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境也有很大關(guān)系。現(xiàn)代高職生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了獲得文憑，或者“60分萬歲”，并且受“快餐”文化的影響，知識較豐富，但往往缺乏深度。

1.2 對所學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

（1） 認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，只為文憑。集中體現(xiàn)就是學(xué)生不愛上課，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，課堂玩手機(jī)睡覺等現(xiàn)象。調(diào)查顯示平均我院2012級學(xué)生翹課率為14%，特別是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生逃課現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。

（2） 認(rèn)為所學(xué)的知識與將來工作關(guān)系不大，不如多考幾個(gè)證書。這部分學(xué)生往往功利性很強(qiáng)，對于主觀上認(rèn)為有用的就去學(xué)習(xí)，否則就應(yīng)付了事。這種情況不僅存在學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生身上，對于高分的學(xué)生同樣存在。因此學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)成為高職教育的關(guān)鍵所在。

1.3 學(xué)習(xí)氛圍不濃

學(xué)習(xí)氛圍對于整個(gè)學(xué)校教學(xué)工作影響很大，特別是對學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)起著舉足輕重的作用。高職的學(xué)生基礎(chǔ)較差、自主學(xué)習(xí)能力相對較低，加上缺乏自學(xué)方法以及對所學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)缺課、上課玩手機(jī)、沉迷網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)付作業(yè)等不良習(xí)慣，并且這種不良習(xí)慣很容易影響其他自制力不強(qiáng)的學(xué)生，從而形成不良的學(xué)習(xí)氛圍。這種不良的學(xué)習(xí)氛圍一旦形成，將很難改變，并且會(huì)愈演愈烈。從在校的各年級學(xué)生可以看出，往往一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍最濃，二年級次之，三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛最差。

2 應(yīng)對策略

2.1 加強(qiáng)引導(dǎo)，注重自學(xué)能力的培養(yǎng)

對于缺乏自學(xué)方法的學(xué)生，一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，使其能夠盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏。

（1）幫助學(xué)生進(jìn)行課余時(shí)間安排。比如首先讓學(xué)生定下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對自己的課余時(shí)間進(jìn)行計(jì)劃，然后由給學(xué)生一些合理的建議。讓學(xué)生每天保證都有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也計(jì)劃學(xué)生的娛樂時(shí)間以及項(xiàng)目。對于課外參加勤工助學(xué)的同學(xué)，更要幫助他們規(guī)劃好時(shí)間。這樣不僅有利于學(xué)生提高時(shí)間利用率，也能夠幫助學(xué)生減少一些不適應(yīng)癥，養(yǎng)成課后學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。高職以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，而自學(xué)能力也是其中最重要的能力之一。自學(xué)能力是指在學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)而形成的，獨(dú)立獲取知識、研究問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)可以通過與同學(xué)老師討論，圖書館或是網(wǎng)絡(luò)查詢資料的方式解決。這就要求教師在教學(xué)過程中，要改變過去填鴨式的教育模式，重在引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。高職課堂開展提問、討論、匯報(bào)等形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)的過程中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2 以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)改革

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一方面來自于課程本身，另一方面來自所講授內(nèi)容“有用”。所謂的“有用”，一是有利于找工作；二是工作中能夠用得上。而從學(xué)院和教師角度來講，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革不但能夠很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是為了滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。因此在教學(xué)體系改革中要始終以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)與市場相適應(yīng)的高技能、高素質(zhì)人才為目標(biāo)，包括優(yōu)化課程設(shè)置，采取教、學(xué)、做三合一的教學(xué)模式，建設(shè)懂理論、會(huì)操作的“雙師型”教師隊(duì)伍，創(chuàng)造現(xiàn)代化的教學(xué)條件，采取既考核知識又考核技能的方法和綜合評分方法。通過這種以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有熱情、有信心、有成就感，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 重視思想教育，培養(yǎng)競爭意識

對于學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃的問題，應(yīng)該從學(xué)生的思想教育入手。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不管遇到什么樣的問題，首先應(yīng)該有個(gè)正確的心態(tài)去對待。對于出現(xiàn)逃課、厭學(xué)的同學(xué)首先應(yīng)加強(qiáng)教育，防止個(gè)人行為影響他人形成風(fēng)氣。對于那些有學(xué)習(xí)意愿，而又容易受不良風(fēng)氣影響的同學(xué)加強(qiáng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和鞭策，使其樹立正確的學(xué)習(xí)觀，堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信念。

培養(yǎng)競爭意識能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成比、學(xué)、趕、超的氛圍，提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)熱情，對于整個(gè)學(xué)院的學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)也是非常重要的。競爭意識的培養(yǎng)可以從幾個(gè)方面進(jìn)行：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭的機(jī)遇；指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的競爭參照；培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗的心理品質(zhì)；幫助學(xué)生樹立正確的競爭觀念。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該抓住機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競爭，培養(yǎng)并強(qiáng)化他們的競爭意識，以增強(qiáng)他們適應(yīng)未來社會(huì)的能力。

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