幼兒親社會行為的教育策略之探析

李芙蓉+

課題項目： 甘肅省定西市教育科學規劃立項課題“3—6歲幼兒親社會行為教育策略的實踐研究”[項目編號：DX〔2012〕GHB111]。

摘 要： 親社會行為是幼兒立足于社會的根本，幼兒園、家庭、社區對幼兒親社會行為的培養是缺一不可的。發揮幼兒園的主導作用，創造輕松愉快的家庭成長環境，充分利用社區資源是培養幼兒親社會行為的根本途徑。

關鍵詞： 幼兒；親社會行為；游戲

親社會行為是指一切符合社會行為規范，且對社會交際或人際關系有積極作用的行為，它包括友愛、同情、分享、合作、幫助、謙讓等內容，幼兒親社會行為隨年齡增長表現出不同的變化趨勢，親社會行為的發展既受個人因素的影響，也受環境因素的影響，幼兒園、家庭、社區對幼兒親社會行為的教育是互補的，三者缺一不可。

一、發揮幼兒園主導作用，為幼兒親社會行為的發展奠定基礎

（1）在一日生活中滲透幼兒親社會行為教育。教育家陶行知先生說：“社會即是學校，生活即是教育。”剛入園的幼兒，他們在家中因為長輩的溺愛，或多或少都有唯我獨尊的自私心理，不能很好地和同伴玩具共享，不能很好地合作，常常因為不能滿足而哭鬧，在“過家家”“寶寶游樂場”等區域活動中，老師可通過移情訓練，讓他們對幼兒園生活產生興趣，體驗分享和合作、愛人和被愛、幫助和被幫助帶來的快樂情緒，自覺或不自覺地萌發親社會行為的意識。

（2）在游戲中體驗親社會行為帶來的快感。游戲中，幼兒必須遵守一定的規則，必須與同伴共享游戲資源，游戲過程中需要協商、合作，自私、任性的幼兒有可能被同伴拒絕參加游戲。所以，要有意識地投放材料，創設必須與同伴合作、協商、分享的游戲環境。

（3）適時干預，強化幼兒親社會行為。幼兒的親社會行為有極其不穩定的特點，幼兒一旦有利他行為，不管是自覺的或不自覺的，都要及時表揚、鼓勵，對出現的攻擊、霸道、不合作行為要適時干預、抑制。

（4）欣賞優美的文學作品，讓幼兒自覺萌發親社會行為。優秀的文學作品能通過移情訓練 ，彼此進行換位思考，體驗到他人的情緒、情感、態度。

（5）重視電視、網絡等傳播媒體對幼兒親社會行為的影響，引導幼兒接受一些積極向上的信息。拉什頓等人研究表明，“兒童多次觀看利他行為的榜樣有助于培養利他行為。”

二、重視家庭環境，創造輕松愉快的親社會行為成長氛圍

（1）提倡民主型教養方式。和諧、民主、溫暖的家庭環境是幼兒親社會行為的重要物質基礎，父母的行為會有意無意的讓孩子感受到和諧、溫暖、友愛、幫助、同情等，家長以孩子能理解能接受的方式引導、約束孩子，其理智、寬容的教養方式，偶爾受到懲罰也較少產生明顯的消極情緒。

（2）促使家庭成員間增加親子交流。形式多樣、活潑互動的親子交流能使幼兒產生安全感、滿足感，促使他們自覺自愿地產生愛、同情、關心、幫助等親社會行為。

（3）改變家長教養方式。受教育程度高的父母較少出現溺愛、專制、忽視、要求過高等現象，相對來說，能給孩子一定的自由空間。幼兒園利用家園聯系欄、家長通訊、家庭教育知識講座等方式宣傳家教知識，促使他們改變不科學的教養方式。

三、利用社區資源，促進幼兒親社會行為持續發展

（1）制定明確的社區教育目標。引導幼兒從關心自己身邊的事開始，逐步學會同情與幫助、合作與分享，激發幼兒熱愛生活環境，不隨便踩踏社區內的草坪，捕撈魚池內的動物和社區內的小朋友友好相處等。

（2）雙向開放，開展豐富多彩的教育活動。在社區中，有不同于幼兒園的文化氛圍，有不同年齡段的伙伴，社區的交往和游戲，為幼兒親社會行為的發展帶來新的體驗和實踐機會。

幼兒親社會行為培養是日積月累、循序漸進的工作，只有幼兒園、家庭、社區形成合力、三位一體，做到資源共享、優勢互補，才能不斷強化幼兒親社會行為，讓幼兒學會生活、學會做人。

參考文獻：

[1 ] 李 丹主編.兒童親社會行為的發展 [ M ] .上海：上海科學普及出版社，2002.

[2 ] 張榕芳.4-5歲幼兒氣質、父母教養方式及其與社會性發展的關系 [ D ] .桂林：廣西師范大學，2001.endprint