淺談如何提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

劉常鳳

摘 要 高職院校的學(xué)生由于其特殊的組成結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，在學(xué)習(xí)上存在著一定的學(xué)習(xí)障礙。本文分析了學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙的原因，并運(yùn)用多元化思維提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 高職院校 學(xué)習(xí)障礙 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How to Improve Higher Vocational College Students' Learning Ability

LIU Changfeng

（Chifeng Industry Vocational Technology College， Chifeng， Inner Mongolia 024005）

Abstract Students in vocational colleges due to their special composition structure， making the uneven quality of the students， in the study there is a certain learning disabilities. This paper analyzes the reasons for students with learning disorders， and the use of diverse thinking， put forward some corresponding countermeasures.

Key words higher vocational college； learning disability； countermeasures

1 影響高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素

1.1 學(xué)生缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)方向，沒有擺正學(xué)習(xí)心態(tài)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控、制約等心理作用。學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，就如同航海時(shí)沒有燈塔，容易迷失方向。對(duì)學(xué)生而言，如果能及早地明白應(yīng)該學(xué)什么、學(xué)會(huì)什么，他們會(huì)自覺地、努力地去學(xué)習(xí)。有人打過形象的比喻：沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)就像是飯后散步；有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)就像是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的賽跑。因此，有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的人對(duì)學(xué)習(xí)非常積極，并能全力以赴，希望成功。具有明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)的學(xué)生具有相對(duì)較強(qiáng)的自我約束能力，不容易被周圍的環(huán)境所影響。通常來說，具有良好自制能力的學(xué)生總是認(rèn)為成功與努力是一種正比關(guān)系，因此，這種學(xué)生對(duì)于自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具有良好的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)較模糊的學(xué)生，總是會(huì)認(rèn)為自身的學(xué)習(xí)能力不夠而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)焦慮緊張，情緒抑郁沉悶，害怕測(cè)試考核；有的學(xué)生還會(huì)認(rèn)為是因?yàn)槿握n教師的授課水平不夠，才導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不好；還有的學(xué)生則認(rèn)為自己沒有處在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，而導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不好。這一類學(xué)生的自制能力相對(duì)較差，沒有從自己身上找原因，因此受挫感也就相對(duì)較差。

1.2 沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法

這些學(xué)生對(duì)于書本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)得相對(duì)比較淺顯，沒有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的理解和掌握，對(duì)于問題的發(fā)散性思維相對(duì)較差。并且這些學(xué)生又缺乏穩(wěn)重和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，這樣就使得對(duì)于所學(xué)知識(shí)的整體概況不能進(jìn)行良好的把握。由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且具有很強(qiáng)的懶惰性和隨意性，對(duì)于學(xué)習(xí)只是應(yīng)付了事，因此對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就變得越來越低，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，有的學(xué)生甚至將學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)。

1.3 對(duì)于專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣較低

（1）學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，所接觸的課程相對(duì)較少，主要課程都集中在高考科目上。雖然高中階段的課程學(xué)習(xí)相對(duì)較難，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)較少，學(xué)生也不會(huì)感覺到太過復(fù)雜。而當(dāng)學(xué)生在高職階段學(xué)習(xí)的過程中，專業(yè)課科目逐漸增多，很多學(xué)科都是學(xué)生以前并沒有接觸過的知識(shí)層面，并且專業(yè)課所涉及的抽象概念相對(duì)較多，因此對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的要求也就變得越來越高，這樣就會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生對(duì)于專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣。

（2）高職院校的學(xué)生普遍缺少持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，有的學(xué)生面對(duì)困難表現(xiàn)出退縮的情緒，尤其在專業(yè)術(shù)語和基本原理方面，理解起來較為困難，容易產(chǎn)生放棄心理，長(zhǎng)此以往，就失去了學(xué)習(xí)興趣。

（3）由于現(xiàn)代社會(huì)上存在很多不利于學(xué)生發(fā)展的因素，很多學(xué)生受到了社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，荒廢了學(xué)業(yè)，將學(xué)習(xí)中的很大一部分實(shí)踐用到了吃喝玩樂上。而進(jìn)入到高職院校的部分學(xué)生懶散性又相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣又相對(duì)較差，這樣就使得很多高職院校的學(xué)生長(zhǎng)期迷戀于網(wǎng)絡(luò)和游戲，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。

2 針對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀提出的相應(yīng)解決辦法

2.1 樹立正確的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)方向的確立，和學(xué)校、家庭、社會(huì)和自身等方面都具有重要的聯(lián)系，因此，只有各個(gè)影響因素共同努力，才能夠使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，不僅要從課程的理論體系入手，調(diào)整教材內(nèi)容，變單純的理論授課為理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感覺到所學(xué)的知識(shí)與其生活息息相關(guān)，從而認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要性和必要性。這就要求教師要針對(duì)社會(huì)的發(fā)展需求以及學(xué)生自身發(fā)展的需要進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，慢慢地就會(huì)使其養(yǎng)成良好的專業(yè)課理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。教師要不斷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果進(jìn)行相應(yīng)的檢查，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

對(duì)于新生而言，因?yàn)檫M(jìn)入到陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，所學(xué)知識(shí)的種類也變多，并且專業(yè)課知識(shí)相對(duì)比較抽象，這些都使得新生很難快速地進(jìn)入到正常的學(xué)習(xí)軌道中。這就要求教師要對(duì)新生進(jìn)行全面細(xì)致的學(xué)前指導(dǎo)，不斷地將學(xué)校的環(huán)境和學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的介紹。并且，教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行及時(shí)的解決，幫助學(xué)生共同克服學(xué)習(xí)的困難。不斷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的梳理，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，逐漸引導(dǎo)學(xué)生向正確的學(xué)習(xí)方向努力，不斷提高學(xué)生勇于克服困難的能力，積極幫助學(xué)生進(jìn)行疑難的解答。只有這樣才能夠從根本上促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好

（1）教師在進(jìn)行相應(yīng)課程的教學(xué)過程中，要時(shí)刻保持一種積極熱情的態(tài)度，努力營(yíng)造一種歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能夠有效吸引學(xué)生。教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，將授課內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該將理論知識(shí)和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，這樣就不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的陌生感。

（2）不斷地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行革新。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，敢于面對(duì)自我，由灌輸式教育轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教育，創(chuàng)造富有生機(jī)和活力的課堂氣氛。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理狀況，將專業(yè)課程的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的革新，并且選擇最適合學(xué)生接受的教學(xué)手法，不但要體現(xiàn)出專業(yè)課程中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，而且還要借助豐富的實(shí)例來提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行整個(gè)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將授課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單化，將其變?yōu)樽罨A(chǔ)易理解的內(nèi)容，這樣就能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性，進(jìn)而教師逐漸將專業(yè)課的抽象概念進(jìn)行引進(jìn)，學(xué)生也不會(huì)感到陌生和有抵觸情緒。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要始終讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過程中的主體部分，不斷培養(yǎng)學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)能力，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的鍛煉，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。除此之外，教師還應(yīng)該積極開展各種有效的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣就能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.3 要處理好尊重愛護(hù)和嚴(yán)格要求的關(guān)系

學(xué)生的主動(dòng)性只有在良好的氛圍下才能夠得到充分的培養(yǎng)。有的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去了興趣，并且總是表現(xiàn)出懶散的情緒。對(duì)于這種學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和濃郁的學(xué)習(xí)氛圍才能夠有效地感染他們。教師要不斷地對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行心理的輔導(dǎo)和實(shí)際學(xué)習(xí)的幫助，而且還要鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行熱情的幫助。只有這樣，才能夠使這類學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而才能夠有效改正自身的缺點(diǎn)與不足，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

針對(duì)上述問題，雖然提出了一些看法，但還不能全面清除學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的障礙，還需要我們不斷地探索、研究，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，通過各種手段來提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的目的，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。