小學英語教學中的口語教學探討

高小珍

摘要：隨著國際交往的日益密切，英語已經成為世界上最強勢的語言。英語作為一種語言，最大的作用是用于交流，而最重要的交流方式是什么呢？毫無疑問，是說話。語言學習的目的就在于運用語言進行交際，而英語教學的原則之一是交際性原則，小學英語教學的目的就是要培養學生運用英語進行口語交際的能力。在課堂教學中，通過一系列措施，使用貼近我們日常生活的內容為我們的語言教學服務。英語教學在小學各學科教學中有其特殊性，激發學生的學習興趣尤為重要。在我們的小學英語教學中，更應該重視英語口語的教學，培養學生的英語口語表達能力。

關鍵詞：英語；口語教學；探討

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0058

小學階段是英語學習的準備階段，要求通過生動活潑的教學活動，激發學生學習英語的濃厚興趣，增強他們的口語交際能力，培養他們良好的學習習慣。在教學中我們發現：有些學生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難。英語課堂教學中怎樣能在有限的時間內有效的提高學生的口語表達能力，對于我們每一位教師來說都是值得研究和重視的。要能夠在課堂教學中提高學生的英語口語表達能力，筆者認為從以下幾方面做起比較有效：

一、培養學生的學習興趣，提高學生的口語表達能力

《英語課程標準》提出：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。所以，教師就必須在教學過程中盡可能地激發學生的學習興趣，讓學生愿說、想說。在小學階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。如教文具的名稱時，讓學生拿出文具盒，教師先拿出一支鋼筆，用英語說a pen，然后拿出兩支鋼筆說two pens，反復說幾遍，讓學生也拿著鋼筆跟教師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。

二、實現信息技術與英語教學整合，提高學生的模仿能力

眾所周知，英語不同于母語學習。人們學習英語的目的是為能用英語作為一種交際工具來互相交流、溝通。學生學習英語絕大部分是在課堂中進行的，由于缺乏真正自然的交際情境，一旦進入了真實的語言交際環境中，往往不能盡如人意。由此可見，較為真實的情境對培養和提高學生語言使用能力非常重要。而實現這一教學目的，就要求我們的課堂教學必須具有向學生提供這樣的英語學習環境，使學生獲得更多直接使用英語的場所和機會，進行有意義的交際。

運用電教手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融于其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，讓學生聽預先錄下的下雨聲，先體會下雨時的情景，再學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

三、提供說的空間

筆者充分利用每節課開始的“Free talk”，為學生提供說的空間。學生可以根據已有的語言水平進行一些簡單的日常用語問候或是根據某一話題進行自編自演對話。一開始筆者采取由師生之間雙向活動，逐漸變換為學生之間或小組之間活動。學生在真實的生活環境中，感覺自己是在交際而不是在表演。這樣，既鞏固了學過的知識，又初步嘗到了口語對話成功的喜悅，也為新內容的教學作好鋪墊。筆者一般在英語課結束時，布置第二天的話題，小組成員合作編對話，并準備表演道具。這些對話表演，可以幫助學生了解對話內容，逼真地再現對話情境，使學生有身臨其境的感覺，大大激發了他們內在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內容的理解。

四、學唱英語歌

學唱英語歌對訓練節奏感有很大的幫助，而且符合學生的心理。通過學唱英語歌曲，學生的語言和思維引起共振，增強了流暢感、節奏感，口語就更加自然流暢、準確。值得注意的是，教學生學唱英語歌時要遵循“先易后難”的原則，先教我們國內的英語歌，再教通俗易懂的外國英語歌，尤其與教學內容同步的歌曲更好。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中，設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。

五、游戲式口語教學

愛玩游戲是小學生的天性。游戲是激發學生學習興趣，讓學生愉快地學英語的一種教學方法。在課堂英語教學中，采用游戲是練習學生口語的一種很有效的手段。例如：在復習水果單詞時，把水果放在一只袋子里，通過Touch， guess and say的游戲讓學生閉上眼睛用手去摸一摸，讓學生猜一猜袋子里裝的是什么，然后讓學生用英語說出該水果的名稱，這一活動比單純讓學生讀單詞有效得多。學生學習的興趣較高，學習效果也很好。

但是在高年級教學中，游戲要有一定的難度，并有適當地獎懲。在學生明白游戲規則后，應盡量多地給學生參與的機會。由學生自行組織并參與其中。如PEP英語學習了身體部位的名詞后，對指令的學習，可由教師示范，先發號指令“Put your hands on your shoulders”，“Touch your nose with your finger once”，而后，由學生自己發號指令，其余學生做，做錯的給予懲罰；或是讓學生分成6～8組上前表演。一個到兩個學生發號指令，其余組員按指令做動作來練習。讓學生在玩的過程中說英語、用英語來交流，達到“寓教于樂”。

隨著世界經濟全球化的逐步形成，外語人才受到了前所未有的青睞。全面提高學生的口語水平變得十分必要，懂英語、會說英語已成為一項基本的技能，只有運用好這項技能，才能在當今日益激烈的競爭中利于不敗之地。因此，對于我們的英語教學來說，全面提高學生的口語表達能力已變得十分必要。而要想有效提高學生的口語表達能力，就必須了解學生在口語交際中存在的問題，針對學生實際情況對癥下藥，多方位、多角度地實施切實有效的訓練方法。冰凍三尺非一日之寒，只要我們堅持不懈，我們的英語教學就一定能夠邁上一個新的臺階！

（作者單位：甘肅省渭源縣大澇子小學 748213）